淺談探究性學習在初中地理教學中的運用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化落實，在對學生的培養方式上提出了“自主學習”及提升綜合素質能力的要求。針對新課改的目標，初中地理教學極力探尋能夠培養學生的創新能力和探究能力的途徑，即開展探究性學習。

關鍵詞：探究性學習 初中地理 教學

時代的快速發展，科學技術的不斷進步，使得初中地理專業相關課程內容及知識也變得越來越豐富。新課改的推廣實施，打開了人們的視野，讓各學科教學開始關注社會及市場的需求，對學生綜合能力方面的培養得到了更多關注。初中地理開展探究性學習方法，對于學生及教師來說，既是機遇也是挑戰。能否找到最合適的途徑及策略，出色的完成探究性學習的目標，掌握基本知識技能，就成了當前初中地理教學需要研究的關鍵。

一、初中地理教學運用探究性學習的必要性

探究性學習就是指通過一定的方法，讓學生主動探究獲取知識，并且能夠運用知識解決具體的問題。在這一學習過程中，學生的創新意識及主觀能動性能夠被充分的激發調動出來，轉變模式，成為學習的主人。探究性學習的方法也并不是適用于所有的教學內容的，但是初中地理作為一門涉及領域廣泛、門類復雜的綜合性學科，卻是非常適合開展探究性學習的。傳統的被動填鴨式教學方法，已經完全跟不上時代發展及當前充滿活力的學生們的要求，因此，必須采用一種能夠充分調動學生想象力及學習興趣的教學方式，才能真正達到教學目的。

二、探究性學習方法在初中地理教學中的運用

1.課前確定探究主體，激發學生的探究意識

為了能夠更加有效的利用課堂時間，教師一般會在課前根據教學內容，將探究主題提前布置給學生，以便學生通過查找書籍、雜志或互聯網信息來收集相關資源，方便課堂使用，進而提高課堂效率。例如，在對湘教版地理《中國的地域差異》這一節進行教學時，需要對我國四大地理區域的位置、界限、地形、氣候等進行講解。為此，地理教師可以在課前，將本節內容分成不同的主題，可以按照地理區域劃分為主題，再以抽簽的方式，分配給各個自主探究學習小組。各探究學習小組，再根據自己組內成員的情況進行學習任務分配，進行探究性學習。這樣就既能夠達到深入的學習理解目標，又能夠提高課堂教學效率，同時還能夠使學生樂在其中的進行參與式探究學習，一舉多得。

2.運用探究性學習方法，創造和諧的課堂氛圍

利用探究性學習方法進行初中地理教學，可以很好的活躍課堂氛圍。例如，在對地圖的比例尺、大小及方向的教學中，可以在課前安排一次以“制作學校平面圖”為主題的探究實踐。然后在課堂上選出部分具有代表性的小組作品，并與教師自己制作的平面圖一起通過多媒體展示出來，然后讓學生進行對比。通過對比及探討，學生很快就會發現問題：制作圖表的三個要素是比例尺、大小及方向。只有包括這三項要素，制作出的圖表才能夠讓別人看的懂。當問題明晰后，教師可以再次組織學生對教室進行實地測量，并繪制出對應的平面圖。學生的思維和選擇方法就會發生變化，在這種變化中，既增強了學生的探究學習能力，又提高了學生解決現實問題的能力，同時也活躍了課堂氛圍，調動了學生的興趣及積極性。

3.靈活運用小實驗，創設情境，增強學生的學習興趣及理解能力

由于初中地理知識，既有文科學科的典型特點，同時又帶有一定理科學科的特性，且大部分內容是與我們生活聯系比較密切的，因此，教師可以用心選擇一些經典教學內容，靈活運用小實驗，創設一定的情境，促進學生的學習興趣、創新能力、想象力及理解能力等方面的增強。例如，在對中國的水資源這一節內容的教學過程中，教師可以在課前準備好幾瓶來源不同的水，然后向學生說明：今天我們來做個小實驗，請同學們認真仔細觀察，然后告訴我你們看到我手中的這些瓶子里面裝的都是什么？學生會很快回答“水”，教師可以接著提問，那么你們覺得這些水有什么區別嗎？它們的區別在哪里呢？這時教師就可以允許各小組來分別倒一些水回去研究猜想，然后討論回答。在這個過程中，學生會發現不是所有的水都能直接飲用的，教師就可以順利的引入中國的水資源的擁有及分部情況。通過運用這種靈活簡單的小實驗，其實能夠很好的吸引學生的注意力，并激發出學生的探知欲望和學習興趣，進而提高課堂及教學質量。

三、初中地理教學運用探究性學習應注意的問題

雖然，當前部分初中地理教師已經逐漸開始意識到探究性學習方法對教學的重要作用及效果，并開始積極探索引用。但是，在具體的運用過程中，有些問題還是需要注意的。例如，首先，要注意將教材內容與生活實際相結合，進而創設情境，豐富教學內容，激發學生學習興趣。這主要是因為，學生不僅要學會知識，更要懂得與生活實際相聯系，并學會運用這些知識解決生活中的實際問題。其次，由于學生的學習及理解能力不同，教師在設計探究題目時，要注意難度適宜，盡量顧及到所有學生的理解能力范圍，避免題目設置過難而影響了學生探究學習的積極性。最后，在進行探究學習小組的劃分時，要注意分配的合理性。要考慮各小組內部成員的差異化，這樣才能使在自主探究學習的過程中，學生能夠互相幫助及學習，并且都能夠參與其中，真正實現探究學習互助提升的目標。

結語

綜上所述，初中地理教學運用探究性學習方法，還是具有非常廣闊的發展前景的，時當前初中地理改革教學的一個重要方向。雖然當前在具體運用中，還存在著一定的不足之處，但是通過積極探究合作學習，大大增加了學生的學習興趣，而且還能培養其創新能力和綜合素質。因此，廣大初中地理教師更應該學會創新思路，用創造性的教學方法，去對探究性學習進行優化完善設計，及時恰當的在學生自主探究學習的過程中給予鼓勵及啟發，讓探究性學習真正的成為培養發展學生綜合素質及學習綜合能力的有效手段。

參考文獻

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作者簡介

范開明（1979.10）男，籍貫：湖北省宜昌市，職稱：中學一級教師，學歷：大學本科，研究方向：地理。