如何加強中職語文教師課堂教學藝術探討

樊凱紅

【摘要】當前，中職教育應該注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。文章針對語文教師應當具備的專業(yè)素養(yǎng)進行了分析，并提出了如何加強中職語文教師的課堂教學藝術。

【關鍵詞】中職語文教學；專業(yè)；教學藝術；教師

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0122-01

中職語文教學在整個中職教學體系中是基礎也是前提，只有學好語文課才能夠更好的學習專業(yè)技能。以恩人中職教學體系離不開語文教學，但是如何才能夠真正發(fā)揮語文教學的基礎作用，這里就需要發(fā)揮語文教師的導向作用，而如何才能夠提升中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，便成為了現(xiàn)代中職教育研究的重點。

一、中職語文教學專業(yè)素養(yǎng)分析

1.廣博的學識

語文教師應當具有廣博的知識儲備，應當縱觀古今、博覽群書，詩詞歌賦都應當是信手拈來，只有這樣才能令學生從心底里佩服。中國文化博大精深，《詩經(jīng)》中散發(fā)著我國古代勞動人民生活的芬芳，《史記》中見證了我國古人為人處世的智慧，《靜靜的頓河》是一部頓河哥薩克的歷史史詩，《巴黎圣母院》充溢著真善美、假惡丑的較量。當講解《赤壁賦》時，穿插講解蘇軾人生歷程中的烏臺詩案，黃州惠州儋州的遭貶經(jīng)歷，融合儒道佛三家于一體的人生智慧，一個立體的蘇軾栩栩如生地站在了學生的面前：曠達的人生觀，豪邁的詩情、人情與才情。

2.高尚的品德

語文體現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)文化，在一筆一劃、詞句文章中汩汩涌現(xiàn)出博大精深的中華韻味。語文教師在教學中的任務是傳播傳統(tǒng)文化，是文化的繼承者，因而教師必須具備高尚的品德。教師的德行會直接對學生造成影響，教師的舉手投足、一言一行也都會體現(xiàn)其個人的品味。學生在課堂上潛移默化間便會受其影響，因而說學生是教師的鏡子，在耳濡目染中學生便會受到教師品德的熏陶，也會靠近教師的品德，因而教師必須具備高尚的品德，這不僅僅是語文教師所需要具備的。

3.能夠流暢寫作

很多語文教師雖然終日咬文嚼字，但是大多數(shù)語文教師并非是經(jīng)常解除筆墨，多年不寫文章的教師甚至在文筆上還不如學生。不同于英語學習，英語不是我們的母語，學生有可能學不好英語，這是因為不常使用，但是作為日常生活用語的漢語，所有的學生學習起點應當是差不多的。但是仍舊有些學生的寫作水平不高，這一點同教師無法寫出優(yōu)秀作品是一樣的。因而中職語文教師應當在布置作文錢首先自己能夠?qū)懸幌略擃}目，自己能夠在規(guī)定的時間中寫出一篇優(yōu)秀的文章，這是對自身基本功的訓練，也是最好的示范，那么在寫作知道以及作文講評中更能有的放矢。通過實踐去證明自己的真知更具有說服力，通過自己親自示范才能夠切實的明了虛無縹緲的理論。

4.熟悉專業(yè)知識

中職教學本身就是進行職業(yè)技能培養(yǎng)的，而語文教學的主要目的便是為學生建立更好的專業(yè)技能學習平臺，因而在日常的教學中必須將語文學習同職業(yè)技能聯(lián)系起來。這也是職業(yè)學校開設語文教學的特殊性，在這里語文教學并非僅僅對學生進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是奠定學習專業(yè)技能課的基礎。作為中職語文教師，必須認識到語文教學同專業(yè)技能培養(yǎng)之間的關系，因而就需要語文教師必須掌握一定的專業(yè)知識。例如在服裝類專業(yè)的語文教學中，語文教師應當結(jié)合專業(yè)內(nèi)容講解課文中的任務著裝，并引導學生進行探討，結(jié)合平日的專業(yè)知識進行討論。這樣不但能夠增加學生的學習熱情，還能夠加深語文知識的印象，令專業(yè)知識的掌握更加熟練。中職語文教師應當意識到，只有不斷的完善自身才能夠提升專業(yè)素養(yǎng)，才能夠令中職語文教學真正發(fā)揮推進專業(yè)教學的作用。

二、 中職語文教師課堂教學藝術

中職語文教學作為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，在教學設計中注重將中職語文教學進行生活化轉(zhuǎn)換，并在教學中進行實踐情景化教學、真實化教學，從而在聽說讀寫中令學生掌握語文學習技能，學會如何做人做事，學會思考、感恩、溝通、表達，并學會如何珍惜和進取。

1.語言藝術的提高

教師在知識的傳授中大多依賴于一張嘴，這也是教師這一職業(yè)的勞動特點。就如同工程師利用設計藍圖體現(xiàn)其勞動家孩子，醫(yī)生依賴于治病救人體現(xiàn)其勞動價值，各行各業(yè)依賴于統(tǒng)計報表體現(xiàn)其勞動價值。而教師的勞動價值評估卻沒有具體的事物標準，在對教師職業(yè)素質(zhì)進行評估、評價的過程中，我們大多依賴于教師的事業(yè)心、職業(yè)道德水平、思想水平以及知識的廣度深度，其中最重要的便是教師需要具有一個好口才。只有具備良好的口才，教師才能夠清晰的為學生傳道解惑。孔子為政惶惶然如喪家之犬，但“弟子三千，賢人七十二”，并且其日常說教都成了中華民族的寶貴精神財富。語文課文的可讀性、實用性和人文精神的經(jīng)典性，更需要我們語文教師努力挖掘自己的優(yōu)勢智力因子：語言表達的形象、生動，語言表達的準確、清晰，語言表達的邏輯和富于感染力。這就需要我們平日里勤練“內(nèi)功”，加強知識的儲備和貯藏。

2.新型聽說讀寫訓練模式的建立

在異物教育階段語文教學是一種基礎性的教學，是所有學科的奠基石，而中職語文課程在教學過程中更加偏向于實用性，通過趣味作為教學的引導，最終的教學目的更加注重審美。所以在教學中教材不再是教學的核心，而只是起到了主線作用，以教師作為主體進行語文教學，教師不再是教學的主體，而是由學生作為學習活動的主體，這種強調(diào)學生本位的綜合性訓練模式開創(chuàng)了中職語文教學的新時代。并且還需要依照中職學生對于知識的認知特性建立起基本的學習環(huán)節(jié)，即“閱讀提示·課文閱讀·預習思考·問題討論·心得筆記·拓展訓練”，這種新型的“聽說讀寫”訓練模式使得語文教學不再只局限于課堂，而是走出課堂進入生活進入社會。例如在進行自我介紹的課程講解時，就可以進行一場小行動招聘面試會，實際讓同學在面試的環(huán)境中進行自我介紹，由教師作為招聘方隨機發(fā)問，并依照學生的表現(xiàn)情況進行點評，從而使得學生在玩樂中感受到語文對于自身發(fā)展的重要性。

當前，中職語文教學在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，應突出語文技能的訓練和職業(yè)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過“語文學習生活化、語文實踐情境化、語文運用真實化”的教學設計，使學生在掌握“聽、說、讀、寫”技能的過程中，學做人、學做事、學思考、學勵志、學珍惜、學感恩、學溝通、學表達、學進取、學繼承，從而獲得一個相對完整的關于職業(yè)的思想文化體系，并從中獲得一定的職業(yè)情感熏陶。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].中國教育報.2010.7.30