詞匯教學說來話長

彭麗娜

摘要：英語是世界的通用語言，是每一位學生的必修課，毫無退路可言，但是由于諸多原因造成了學困生的客觀存在，千里之行始于足下，搞好詞匯教學便是當務之急。

關鍵詞：詞匯教學；多措并舉；事半功倍

英語是世界的通用語言，是每一位學生的必修課，毫無退路可言，但是由于諸多原因造成了學困生的客觀存在，千里之行始于足下，搞好詞匯教學便是當務之急。高中英語教學中難免形成英語學困生，我們應當從突破詞匯量開始，轉變觀念，進行教學方法改革，激發學生學習詞匯的熱情，讓學生在提高詞匯量的同時也提高他們綜合運用語言的能力，使英語學困生能走出困惑，快樂學習。

一、成因剖析

造成英語學困生的因素諸多，在這些因素中，有下列情況最為普遍。（1）學生的英語啟蒙老師沒有注意英語學習者初級階段的有效引導。在初始階段，學生良好的語音知識對他們今后的詞匯學習起著至關重要的作用。但有些老師并沒引起重視，甚至有些老師根本沒花時間提高學生的語音知識。這直接導致了許多高中生連基本的單詞都不能正確、自信的拼讀。學生的主體性在教學實踐中沒有得到體現，一段時間后，他們將會失去學習英語的興趣。（2）教師缺乏對英語學困生學習方法的指導、鼓勵。作為老師，一旦發現他們，在英語學習上存在困難，最有效的方式是給予科學、高效、積極地指導，這樣能少讓學生走彎路。且學生可以通過最短時間內的努力學習，將英語提高，使之看到希望，增加學習信心，同時教師應在起始階段對學生進行專門的學法指導，正確的學法指導能使學習者達到事半功倍的效果，必須引起教師的高度重視。 （3）多數學困生課前不預習；上課不認真聽講，不做筆記；課后不復習鞏固，作業馬虎。由此可見，壞習慣是產生學困生的一個主要因素。（4）學生消極的性格特征。一些孤僻的學生在英語課上不愿合作，不愿向老師請教，有課堂上害怕表現不佳有損自己在教師和同學心目中的形象，降低自我價值，缺乏自我表現的勇氣，這些情況自然就嚴重影響學生對英語的學習。

二、詞匯教學策略

1、對學生進行激勵和培養學習興趣的策略。激勵從心理學意義上講，是指持續激發人的動機，使人有一股內在的動力，向著所期望的目標前進的心理過程。實際上，激勵也是充分調動學習者學習積極性的過程。有學者認為：“激勵就是激發學生思想情感和行為，給予動力，喚起愿望的過程。因此，激勵的作用不可忽視。長期的激勵能夠使學生樹立自信心，激發學生學習的興趣，充分發掘學生學習英語的潛能，使其養成良好的學習習慣，能夠在學習困境中變得更加堅強。尤其是在高中英語教學中，由于受學生的基礎知識、認知水平、心理特征等因素的制約，教師要靈活運用激勵措施，不斷促進學生的自主發展，通過激勵，是學生形成持續的英語學習動力，能夠最大限度的提高教學效果和質量。

2、充分利用身邊有效資源，讓學生積極記憶，擴展和運用詞匯的策略。可以讓學生充分利用課本、報紙、雜志等資源去擴展詞匯。這樣從多角度、不同語境中積極學到大量豐富的詞匯，也在閱讀中積累了更多的新詞，認識了其意義、用法和語境。為他們創造性的使用詞匯奠定了基礎。同時以學生自主閱讀為主，在閱讀中讓學生去接觸更多的新詞，讓學生通過上下文去體會、揣摩詞義。這樣不僅能使原本模糊不清的詞義從上下文中很快得出答案，更能加深印象。此外，還可以充分利用網上資源，如看電影來豐富詞匯。互聯網上很多材料把文字、圖片、音頻等素材結合在一起，為英語詞匯的學習提供了良好的平臺。讓學生根據自己的時間隨時學習。筆者有時在課堂上列出幾個剛剛學過的詞匯，讓學生在規定的時間根據這幾個單詞編一個故事，講一段經歷，說一個笑話。有時要求學生把剛學過的詞匯用自己的話造一個句子。就算他們出現錯誤我也經常鼓勵并指出。這些方法極大的刺激了學生學習英語的熱情。

3、創造有效英語學習環境和教師方法指導的策略。要激發學生的英語學習興趣。讓學生在一個積極向上，愉悅的環境中學習，學生在英語課堂上才能高度集中，才能在課堂上汲取豐富的英語知識。要達到這樣的效果，應當適當地使用多媒體進行教學，給學生創造熟悉的真實情景，強化學生的形象思維能力。并經常讓學生學習簡單易學的英語歌曲，感知英語的語言魅力，學生在心理上產生共鳴，從而迸發靈感，增強學習的興趣，讓學生在寬松的學習環境中學習。這樣的課堂縮短師生之間的心理距離，加強老師和學生的交流。同時英語教師對這部分學生應給予“特別關照”。在一課后經常了解學生存在的問題，并迅速幫助他們解決學習上的困難。使他們在英語學習的長路上少走彎路。

4、在教學中利用綜合教學法的策略。詞匯是語言的建筑材料，這說明教師不能孤立的進行詞匯教學，應包括文化學習、交際學習、積極思考、語言學習等方面。一方面，詞匯教學應該依據詞匯內部的形、音、義、構成、搭配、用法的縱橫關系，去認識、掌握、使用詞匯：另一方面要求詞匯教學需與語音、語法、句型、課本、書籍相結合，使詞匯教學始終貫穿與課堂中的聽、說、讀、寫等諸多環節中去。只有適時地把單個的詞納入到一定的系統的構詞、詞義、詞類、語法功能、交際功能、文化功能中去，才能在學生的記憶里扎下深刻的印象。把時間留給學生，讓學生自己去觀察，發現新詞的特點和規律，開動學生的思維記憶，從而重視這些詞匯。給學生創造接觸生詞、吸收生詞、使用生詞的機會。筆者在課常上從不孤立地教授詞匯，而把詞匯教學貫穿在每一節課堂中去，通過綜合教學法，筆者在近兩年里取得了良好的教學效果。

在英語學習中，詞匯量直接影響英語學習者對英語聽、說、讀、寫基本技能的掌握與運用。在高中階段，學生在已積累的初中英語詞匯量的基礎上，只有繼續擴大詞匯量，掌握大量的詞匯，才能提高英語運用能力，才能在當今高考閱讀量越來越大的情況下，立于不敗之地。