淺談新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

羅艷+覃振飛

摘要：隨著我國新課改的實施和不斷的深入，為了能夠讓學生受到更好的教育，滿足我國社會發展的需求，我國的教育體制進行了積極的改革，這在一定程度上為高中班主任的管理工作帶來了挑戰，也對高中班主任的管理工作提出了更深層次的要求。基于此，本文針對于在新課改背景下高中班主任如何做好管理工作進行了詳細的探討，以期能夠為廣大的高中班主任提供重要的參考依據。

關鍵詞：新課改背景；高中班主任；管理工作

眾所周知，在高中班主任開展管理工作過程中，主要面臨的困難是如何拉近師生之間的關系，與學生成為朋友。一直以來，班主任是學校與學生之間的聯系紐帶，擔負著重大的責任。隨著新課改的實施以及不斷深入，這對高中班主任的管理工作提出了更高的要求。高中生學習壓力大，正處于青春的叛逆期，這在一定程度上增加了高中班主任管理工作的難度。因此，如何做好管理工作還需要廣大的高中班主任進行深入的研究與探討。

一、開展管理工作的必要性

班主任的管理工作不僅能夠幫助學生提高學習質量，而且還能夠在新課改的背景下，促進素質教育的順利開展。對此，班主任首先需要根據授課教師的教學能力、文化素養、知識面等，選擇與自己配合默契的教學隊伍。參與這支教學隊伍的每一個授課教師應該具有團隊精神，較高的自身素質，同時彼此之間的配合要默契，讓學生充分感受到授課教師之間的和諧氛圍，使得學生能夠自覺、主動的融入到學習之中；其次，高中班主任應該采用各種手段，激發學生的主觀能動性，引導他們進行不斷探索，在學習之中明確自身的優勢和不足之處，善于調整自己的思想，規范自己的學習行為，并且在日常的學習和生活中，不斷積累知識，建立一個健康的精神世界；最后，高中班主任具有十分豐富的生活經驗，這對于缺乏生活經驗的高中生來說，是一個有效的補充。由于高中生缺乏正確的認知，各種經驗不夠成熟，人生體驗不足，因此高中班主任應該積極向學生傳授自己的經驗，提高他們的思想意識。

二、新課改背景下做好高中班主任管理工作的措施

1、提高班主任的自身素質。班主任與學生朝夕相處，自身的一言一行將會對學生產生潛移默化的影響。因此，高中班主任應該努力提高自身的素質。首先，不斷汲取知識，更新自己的知識庫，利用知識充實自己。隨著我國社會的發展，我國已經迎來了信息時代，作為一名教師，在社會上享有一定的地位，自己的言行都會受到監督。因此，在新課改背景下，班主任應該不斷豐富自己，提高自己的內涵與修養，在日常的學習和工作中，注重知識的汲取與積累，了解時事政治，提高自身的思想覺悟；其次，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高中班主任應該通過實踐提高自己的綜合能力，例如面對突發事件的處理能力、班級的日常管理能力等。這些能力不僅需要通過訓練提高，而且還需要通過與家長之間的溝通和交流。在實踐中提高自身的能力，將知識靈活的運用于生活之中；最后，教師想要贏得學生的信任和尊重，就需要尊重學生。高中生處于叛逆期，作為班主任應該尊重他們的情感、人格，保護好學生的自尊心，同時還需要采用合理的教育手段和開導方法。班主任不能用成績標準對學生進行劃分，關注每一位學生的成長，對于不同的學生，因材施教。只有尊重了學生，才會贏得學生的尊重。

2、加強師生之間的溝通。班主任想要拉近師生之間的關系，成為學生的朋友。首先，拉近師生之間的管理。在進行班會的時候，教師不要一味的在上面進行說教，摒棄傳統的說教模式，可以為學生選擇比較勵志、鼓舞人心的電視劇和電影，讓學生在電影和電視劇中學到堅毅、勇敢、不畏挫折的精神，同時也會讓學生感受到班主任的不同之處，從而拉近師生之間的距離；其次，善于溝通互動。教師應該利用課后時間，舉辦一些比賽活動，加強與學生之間的溝通，這樣不僅可以及時了解學生的學習狀況，而且還能夠增強學生的榮譽感和責任感。例如，在校運動會上，某個學生在跑步比賽中獲得了很好的成績，全班的學生都會很高興，同時也明白了團結就是力量的道理，并形成了一種團結力量，這在一定程度有利于班主任管理工作的順利開展；最后，走進學生的心靈世界。在日常的教學中，班主任應該經常與學生進行心靈溝通，及時掌握每個學生的生活和學習狀態，一旦發現他們的問題，就需要進行積極的解決，明白學生的想法，讓他們感受到教師的關懷與關愛，長期以往，學生便會接受教師，主動與教師建立一種和諧的關系。

3、不斷更新管理觀念，培養學生的創新精神。首先，教師應該采取積極的方式進行引導。每個學生都是獨立存在的個體，他們的思想、能力等有所不同。因此，這就要求班主任針對于不同的學生采取不同的方法，仔細觀察每一位學生的言行舉止，善于發現學生的優點，讓每一個學生都能夠健康成長；其次，培養全新型人才。高中生的想象力、創造力都比較豐富，這對于學生的成長而言，具有十分重要的積極作用。對此，教師應該對其進行正確的引導，提高他們對社會的認知能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發他們的能力，將學生培養成全新型人才；最后，培養學生的創新精神。課堂是培養學生創新精神的主要場所，班主任也是教師，在日常的教學工作中，注重學生創新精神的培養。例如，設置相應的問題情境，提高學生的學習興趣。興趣是學生最好的教師，濃厚的興趣可以在很大程度上激發學生的求知欲望，一旦學生對學習產生了興趣，他們就會主動、自愿、積極的進行探索和創新、與此同時，教師還需要正確引導學生將所學的知識與實踐有效的結合在一起，讓學生學有所得、學有所用。除此之外，班主任還應該帶動學生的想象能力，指導學生進行活動，培養學生的動手能力，努力挖掘學生的潛能，這與新課改中“以生為本”

的理念不謀而合。

三、結語

通過上述的分析可知，新課改的實施與深入雖然能夠提高學生的學習成績，促進學生的健康發展，同時也為素質教育的開展提供了有利的條件，但是這也在一定程度上增加了高中班主任管理工作的難度，尤其是目前還有很多教師受傳統教學模式的影響，導致了他們依然采用傳統的管理手段和學習方法，使得高中班主任在開展管理工作過程中，無法充分滿足新課改的要求，這對學生的學習也產生了嚴重的影響。因此，各個班主任應該加強此方面的研究，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 高艷玲.新課改背景下高中班主任管理工作探討[J].學周刊A版，2014，5：200-200.

[2] 王彥煥.新課改背景下如何從事高中班主任管理工作[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，20：270-270.