高中英語與大學英語教學銜接研究

汪碧玉

摘 要：受應試教育的影響，高中英語學習和教學往往具有機械性，不利于學生英語綜合能力的培養與提高。在高考的壓力下，高中英語教學缺少對應用性的重視，學生缺乏英語運用的能力。本文在分析高中英語和大學英語學習和教學方面存在的問題，提出了相應的解決策略，旨在使學生體會到語言學習的連貫性，促進學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：高中英語 大學英語 銜接 研究

前言

早在2001年國家教育部就已提出要解決好中學與大學英語教學的銜接問題，并在新課程標準中得以體現。而事實證明，在新課程標準下成長起來的學生并不能很好地適應大學英語學習，高中英語和大學英語教學的銜接仍存在差距和問題。本文從高中英語和大學英語的學習和教學角度出發，分析當前高中和大學英語間的銜接問題，并提出了相應的解決措施。

一、英語學習現狀

1.高中生英語學習現狀

在高考的約束下，高中生受應試教育的影響，學習英語的目的只局限于提高整體成績，應對高考。學生們死記硬背英語語法和詞匯，而沒有學到應用這門語言的能力。學生每天在英語的題海中掙扎，接受填鴨式的英語教育，對英語的興趣和熱情逐漸喪失在這種傳統的教育模式下，英語的綜合素養沒有得到顯著提高。

2.大學生英語學習現狀

長期接受應試教育的學生一時間很難適應大學英語教學，甚至陷入迷茫的狀態之中。在大學課堂上，學生往往缺乏對知識的主動探究精神。在教師的多媒體教學過程中，學生抓不到重點，造成這種現象的根本原因就在于高中和大學的英語教學方式完全不同，沒能及時調整好學習狀態的同學感到學習困難，使其在大學階段的英語學習落后在起跑階段。

二、英語教學現狀

1.高中英語教學現狀

在現階段的高中英語教學當中，教師仍然是課堂的主體，學生處于被動學習的狀態，教師在課堂上具有權威性，教學活動完全由教師主導。高中階段，學生獲取知識的途徑大部分來源于課堂，而傳統的授課模式很難給課堂注入新鮮血液，學生體會不到知識的趣味性，進而對學習失去興趣。高中英語教師的教學呈現方式是板書，教師把知識點寫到黑板上，學生不斷地在筆記上記錄知識點以實現知識的接受，長此以往，英語學習的樂趣便不復存在。

2.大學英語教學現狀

大學英語教學重視英語綜合素養的培養。大學英語課堂大多使用多媒體教學，使課堂聲影兼具，圖文并茂，重視英語語言能力的培養而不是某一知識點的死記硬背。大學英語教師重視對學生英語聽說能力的培養，鼓勵學生練習口語，督促學生運用英語進行交際。同時，大學課堂尊重學生的主體地位，注重情境設置，讓學生融入到英語情境之中，在輕松愉悅的環境下培養英語綜合能力。

三、銜接中存在的問題

1.教學目標不一致

雖然高中英語新課程標準早已出臺，其中也明確指出高中階段的英語教育目標是要培養學生的綜合語言能力和語言使用能力，同時發展學生的語言知識、語言情感和文化認知能力。但在實際教學中，這些既定的教學目標很難達成，在高考的旗幟下，學生的學習、教師的教學目標在實際當中發生傾斜，傾向單純追求更高的分數。相反，在大學英語教學中，更加強調英語素質教育，以英語交際和運用為目標，重視發展學生的綜合英語素養。

2.教學理念不一致

高中階段的英語教學以知識點的掌握為主，而大學階段則以學生英語語言運用為主。高中英語教師要求學生對知識點死記硬背，不講求記憶方法和知識引導，教學理念缺少創新。而大學階段的教學理念則強調創新，以英語國家背景文化知識為引導，吸引學生注意力，使學生產生對英語學習的興趣，強調素質教育理念，重視學生英語語言使用能力。這與高中英語教學理念十分不同，這也是造成學生進入大學后英語學習困難的原因之一。

3.教學方法不一致

在高中階段，英語課堂還被傳統教學模式充斥著，教師填鴨式的教學方法使英語學習變得枯燥乏味。教師通過滿堂的講解以及板書的形式來實現教學目標，通過大量的習題練習訓練學生的解題能力，這種教學方法已經深入人心。而當進入大學階段，教師的教學方式發生了很大的轉變，教師以多媒體教學為主，以情境教學為輔，加之文化引導和課堂活動。因而，要想使學生能夠順利過渡到大學的英語學習中，英語教學必須要解決好高中到大學英語教學的銜接問題。

四、銜接策略研究

1.教學內容的銜接

因為高中階段和大學階段的教學目的不同，大學教師要考慮到新生的接受能力，對教材要做適當的調整，遵從認知規律，從簡單內容教起，由易到難，逐漸滲透。由于大學課本中英語單詞和句式結構會與高中教材有很大不同，教師可以合理調整教學內容，根據本班學生實際情況決定授課難度，同時也要鼓勵學生自主學習，以便其能夠盡早適應大學知識體系。這樣還能夠維護學生對英語學習的興趣和熱情，循序漸進的過程也會減輕學生不適應的程度。

2.教師更新教學理念

無論在哪一種教學活動中，教師都起著至關重要的作用，教師教學觀念的更新，對教學質量的提高具有重要意義。高中英語教師要改變傳統的教學理念，認識到素質教育對學生發展的意義，在實際教學中重視英語能力的全面培養，以期既提高學生的知識水平，又保證了其英語學習興趣。在大學英語教學中，教師更要考慮到新生的接受能力，根據實際情況制定新教學理念，而不是一味的追求課堂的新、奇、特。

3.創新教學方法

新課標的制定和實施，就是為了推進我國素質教育的發展。雖然高中階段的首要任務是攻克高考，但適當地創新教學方法是保證課堂教學質量的關鍵。教師可以在講解新課時設置課堂情境，使教學內容融入到情境中，激發學生的學習興趣，在學生掌握知識的同時也可緩解緊張的課堂氛圍。同時，教師還可以增加課堂活動，培養學生的合作能力和自主創新能力，這不僅能夠使學生產生主動學習的意愿，還可以為大學英語課堂的教學模式做好鋪墊，是鏈接高中和大學英語教學的有效手段。

總結

高中英語教學和大學英語教學在教學方法、教學內容以及教學模式上存在很大的不同，根據實際情況，調整教學內容，及時更新教學理念，創新教學方法，制定有效的銜接策略是實現英語教學連貫性的關鍵。

參考文獻

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