體驗教學

【摘要】語文閱讀教學存在諸多問題，體驗教學作為一種新型教學方式，具有實行的可能性。因為學生已經具有了一定的知識積累、情感積累、經驗積累，且教材所選文章都是一些文質兼美的作品，傳達的全是至情、至理，具有很強的感染力和生命力。教師作為一個連接讀者與文本的橋梁，如果能夠準確找到體驗點，并且運用合適的教學方式，那么就能讓學生真正的品味文章，從而提高自我。

【關鍵詞】 體驗教學；積累；主動；實踐活動；創設情境

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0147-01

《語文課程標準》中關于“體驗”一詞，比較明確的闡述是：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@里指明了“體驗教學”要達到的目標，但并未涉及實現的途徑，這正是值得深入探究的地方。那么，體驗教學實施的意義究竟在哪里？本文試從以下幾方面來進行研究。

一、體驗教學實施的必要性

1.傳統閱讀教學違背了閱讀教學的客觀規律，削弱了誦讀教學，缺少了最直接的碰撞和體驗。漢唐時期語文教學中特別重視誦讀法。 “口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”，這種多讀多看的方法，是傳統讀書法的精華。而現在的中學語文課堂中，學生只是僵硬地積累作者、背景、字詞方面的知識，缺少了最直接眼、口、腦的共同感知、體驗和思考，最終缺乏語感和對于語言文字的敏感。

2.傳統閱讀教學的目標短期化，急功近利思想嚴重。教師在每課教學時，雖設置了三維目標，但多落實知識與技能、過程與方法目標，淡化了情感價值觀目標。其實從學生全面長久的發展來看，情感價值觀目標顯得更為重要，影響也更大。

3.傳統閱讀教學中更多的是教師的講解，教師是真正的主體。新課程改革反對“滿堂灌”，可是有些教師面對高中大容量的課堂，轉換而成了“滿堂教”，學生缺少用心體會、感悟的過程，思維和情感無法被調動，每節課下來學到的總是死知識，喪失了創造和延伸能力。

4.現實教學中，學生將閱讀當做一種負擔，站立在文本之外，而未融入其中，與寫作教學嚴重分離。

以上幾點，表明現在中學語文閱讀教學呈現出一種呆板、凝滯、冰冷的現狀，而要改變此狀，必須得發揮學生的主動性，讓其去體驗、感悟。

二、體驗教學實施的可能性

1.高中生已有一定的知識、情感和生活經驗積累。他們對于事物和生活具有超過成人的敏感度和好奇心，這些都是實行體驗教學的基礎。以文言文為例，雖然初中要求學生能聽懂簡易文言文，對于名言名句會背誦就可以了。但傳統經典文化對于人的滋養是無形的。

2.教材所選文本皆文質兼美。好的文章具有強大的生命力， 凝聚著作者對于人生的思考和永恒體驗，體現出一種人類共同的心靈歷程，能夠打動讀者，具有充足的體驗價值。

3.多媒體教育技術和設施的輔助。現代多媒體教育技術能夠在有限的課堂時間內融和多種教育教學資源。這對于渲染氣氛，營造情境具有很大的作用。且網絡資源豐富，便于教師針對學生的實際需要進行適當的延伸和補充，突破了傳統教學方式受時空限制的缺點。這些都能夠幫助學生快速融入到文章中，真正體驗作品內涵。

三.體驗教學實施的建議

1.給學生成功的體驗，使其獲得自我認同感，從而更有信心、更積極的參與到體驗中。體驗教學是一種新型的教學方式，注重學生精神的挖掘，對于習慣了傳統教學形式的學生來說，轉型過程無疑具有一定的難度。所以在剛開始實施時，應該低起點，大范圍的關注每一個學生的體驗，并給予他們成功的經歷，讓他們嘗到甜頭，獲取自我認同的需要。這對于后期的體驗教學起到很大的推動作用。

2.創建民主、和諧、寬松的教學氛圍。體驗教學相對傳統教學來說，是一種開放的教學形式。其開放性體現在以下幾方面：對教材認識和解讀的開放性上；對學生自我表達對象和方式的開放性上；對教學方法的多樣性上。例如人教版高中語文必修三第二單元第四課《馬嵬》中作者提到了李楊愛情，通過搜集，面對大量的歷史資料和涉及的作品，學生就兩人愛情的真偽問題發表觀點，只要言之有理，能夠自圓其說就是成功的體驗。

3.教師要深入理解學生（主要是對于學生的相關知識、情感、經驗積累的了解）并熟悉文本，找準體驗點（觸發點）。教師就是一架橋梁，聯結著文本和學生。在體驗教學中，起最重要作用的橋梁更準確的說是作品中最能引發學生感受的觸發點。這些觸發點可以是文中描繪的場景，作者表達的感情，甚至是某一句話語。之所以成為觸發點，是因為學生大腦中貯存了大量的知識，能夠幫助他進行遷移、建構，或者共同的情感經歷、生活經驗與書中描繪的內容發生共鳴，敲擊心靈，得以理解，從而升華。

4.運用多種教學方法來實施，尤其是通過多媒體技術來創設情景。教學方法可是美讀、音樂渲染、現實對比、直接活動等方法。這些方法的目的是展現給學生一個更容易觸發情感的，直觀的場景或者環境，讓他們通過想象、聯想而融于文本中。例如人教版高中語文必修四第二單元《望海潮》中詞人描繪的畫面，我們可以找些插圖供學生體驗錢塘的繁華景象。

5.充分利用一切教學教育資源，鼓勵學生積極捕捉對于自然、社會、生活的感悟和思考，并及時記錄下來，凝結成文字。體驗的一種方式是教師的引導和啟發，另一種方式則是自我的經驗積累。在生活中，無論是與自然的碰觸，還是與社會的撞擊，都能引起心靈的激蕩，仔細思考品味這種漣漪，并將它記錄下來，這就是一種最真實有效的體驗學習形式。例如，我經常要求學生寫隨筆，不在于長短，而在于寫的情感要真實和深刻?？梢允菍τ谡n本知識的質疑，也可以是生活小事，還可以是生命小感，只要有，就要捕捉，及時記錄，不可拖等，防止錯過寶貴的體驗經歷。

體驗教學的本質就是將學生和教材看作資源，而教師只是一個挖掘者和開發者。重視學生對于教材積極主動進行直接的心理活動和心理作用，從而獲取生命的感悟，加強情操的陶冶，審美情趣的提高，哲理思想的充實。體驗不光是一種形式，更是一種富有生命的創造。

作者簡介：

劉東芳（1987-），女，陜西黃陵人，碩士研究生，中教二級。