論初中歷史課堂教學中的“興趣教學法”

農玉芳

【摘要】我國教育體制伴隨著新課改制度的全面升級，新課程標準下的初中歷史教育更加趨向于教學活動的設計與學生個性化發展。本文結合多年的實際工作經驗，通過分析、走進初中生的心理為基礎來制定學生能夠接受的教學方式，以“興趣教學法”來激發孩子們對原本枯燥無味的歷史學科的學習，通過點燃初中生對歷史事件、歷史人物的活動心理來挖掘他們的學習潛能，最終完成初中歷史課堂教學任務的既定目標。

【關鍵詞】興趣教學；調動；初中歷史課堂；重要性；教學方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0152-01

伴隨著競爭激烈的初中升學教育，初中歷史的地位有時候顯得十分被動。很多家長和學生將歷史課程理解為附屬學科，只要通過死記硬背就能夠取得不錯的成績而忽略了該門課程的本質。只有在學生升入了高中以后，在高三的時候才認識到這種機械式學習無法滿足實際需求，這種困境無疑是當今教育的一大缺失和繼續解決的問題。在個別地區的初中階段歷史教學，還將歷史排除在中考范圍內，這更加加劇了學生對歷史的忽略。我們對這些現象的根源進行分析和討論，發現對歷史學科沒有學習興趣的根源在于學習興趣的缺失。 下面我們就結合實際的初中歷史教學經驗來對“興趣教學法”進行淺析，希望能夠為廣大的初中教育工作者提供理論參考。

一、通過設定特定的教學情景來打造新穎的教學氛圍

作為一名合格的初中歷史教師必須在進行新課程授課前，對學生的主體地位進行認可，通過有效的引導學生的主動參與性來積極發揮他們在歷史學系中的主體地位。以學生的興趣和愛好出發來提升他們在歷史學習中的主觀能動性。而作為衡量一節歷史課是否合格，重要的標準之一就是看這節課程是否有一個良好的開端。例如在《邊疆危機與中法戰爭》這節課中，教師便可以通過課前播放一段歷史電影片段來引導學生回答鎮南關戰爭的結局，在學生回答“馮子材及他的軍民獲得了最終勝利隨后導致當期的法國總統下臺”的時候，教師便可以通過一種沉重的語氣告訴學生們，其實最終的結果是中國不敗而敗、法國不勝而勝。學生們得到這樣的答案一定會產生很多的爭議，這時候教室便可以通過對教學情景的引導來讓大家明白，中國不敗而敗、法國不勝而勝的根結在于清朝政府的無能和賣國妥協造成的。這樣便可以幫助學生更深層次的了解到清政府內部的腐化不堪。

通過這種情景導入及提問教學我們得到這樣一個結論，那就是只有有效引導學生對所學歷史問題產生興趣的時候，他們的思維才能夠被完全調動起來，而這種思維調動直接關系到他們對問題的追尋和探索。初中歷史教師只有讓學生真正的參與到歷史事件的分析中，完成教師與學生的轉換才能夠將學生打造為歷史課堂的主體，最大程度上激發、挖掘學生的學習興趣。

二、以有趣的歷史故事來激發學生對初中歷史的學習興趣

很多人認為歷史課程就是枯燥的背誦，其實歷史學科它的內容十分豐富它不僅蘊含著非常深厚的文化內涵，很多時候它還可以借古喻今，可以說歷史課程是一種應用性、趣味性、人文性十分突出的學科。不過由于傳統的歷史教育中教師更加注重于學生的應試教育，這就導致了學生需要面對背不完、學不盡的歷史數據、歷史案件，這就使得原本應當生動、有趣的歷史知識缺少了很多獨特魅力。而新課改下的初中歷史教師必須深知自己所背負的教育責任，要盡最大可能的為學生打造最佳的學習資源和媒介，只有這樣初中生愛上歷史才不會成為一種空談。而由于初中生的心理年齡特點，決定了通過一些有趣的歷史故事來激發學生的學習興趣更加可行。教師在選擇這種授課方式之前應當充分的對教材相關內容進行解讀，并選取一些能夠將歷史知識緊密與故事情節相關的內容調動學生的積極性。例如在講到《商鞅變法》的時候，教師便可以指導學生通過對準備好的歷史故事進行帶妝表演，通過學生分角色的表演來穿越到那個古老的年代；在《戊戌變法》的學習時就可以通過講述一些與慈禧太后相關的奢靡生活、列舉一些文物圖片來了解慈禧太后的做事風格，最終引入太后追捕康有為的驚險故事，最終完成歷史內容教學。

三、充分利用新穎的多媒體教學手段來激發學生學習興趣

作為現代化興趣教學法的一個輔助手段，多媒體教學逐漸走近了歷史課堂。如果我們初中歷史教師能夠將這個輔助教學方式應用得當，那將會在很大程度上激發學生對歷史學習的興趣。由于歷史課程的講述本身就是一種平面的，簡單的歷史教材并無法通過二維圖像來向學生進行立體展示，這種情況下教師便可通過先進的多媒體技術，來將一些事先準備好的歷史參考材料進行播放。但在歷史參考資料的選擇上，教師必須要注意所選內容必須緊跟課本內容，加入與時俱進的理念來為學生打開一扇全新的大門。例如在講到清明發展的時候，教師便可以事先準備《康熙王朝》、《雍正王朝》、《慈禧正傳》等曾經熱播過的經典影視劇片段，來讓學生通過自己的雙眼來更加直接地認識到清明時期的集權強化手段。這種多媒體教學手段能夠最大程度上擴展學生的認知概念，以拓展學生思路與眼界為基礎來提升初中學生的學習效率和效果。

四、利用“課外活動”興趣教學法來激發學生學習興趣

課外活動作為各個年齡段學生喜聞樂見的一種授課方式，如果策劃、開展得當將會極大程度上引發學生的學習興趣和接受能力。但在課外活動中，教師必須把握好尺度，不能讓這種有趣的課外教學演變為一種學生“脫韁”手段，否則在新穎的課程也會在課后被學生以往。具體教學中我們可以通過對歷史課外互動進行一些探索，例如參觀當地的革命英雄紀念碑、觀看博物館的歷史電影和文物展覽、參與企事業單位自行舉辦的歷史演講比賽來開展一系列的歷史教育活動。教師要對其中所涉及的知識點進行很好的說明和解讀，以此來加深印象。

三、結論

總之，教師必須通過對學生的深刻認知和了解，才能夠真正的“興趣教學法”來有效的貫穿于歷史課堂教學，為國家提供更多的人才而奠定基礎。

參考文獻：

[1]陸曉敏.新課改下的歷史興趣教學法研究[D]，河南師范大學，2014

[2]程剛、徐美慧.新課改下開展初中歷史興趣教學的重要性[J].，北京：中國傳媒出版社，2015，12