新時期數(shù)學(xué)互動教學(xué)的嘗試

【摘要】隨著時代的變遷，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維方式，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，是新時期下的“死讀書”，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法適應(yīng)走出校門后的社會生活。新課改要求所有課程都要進(jìn)行有效的改革和完善，初中數(shù)學(xué)作為一門承上啟下的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著不可替代的重要角色，因此，在新時期，初中數(shù)學(xué)的改革探索變得更加迫切。互動式教學(xué)近年來在許多中學(xué)經(jīng)歷了一定的嘗試和改革，并取得了矚目的成績和效果，得到越來越多教師的認(rèn)可。互動式教學(xué)本身也憑借自己的優(yōu)勢和教學(xué)作用在學(xué)生中深受歡迎，是一個教師喜歡、學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，因此，將初中數(shù)學(xué)和互動式教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨。本文旨在介紹互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中所起的作用，并針對如何實(shí)施互動教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動式教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0158-01

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一無趣

受到中國幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，當(dāng)前在我國，數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然是教師講授、學(xué)生聽課的被動“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)模式使得本來生動形象的數(shù)學(xué)知識變得枯燥乏味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而抹殺了他們對于數(shù)學(xué)的熱情。此外，“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，只是一味地等待教師講解。長期下來，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提高。

2. 數(shù)學(xué)課堂氛圍壓抑，師生間的距離感很強(qiáng)

一提到數(shù)學(xué)教師，在大多數(shù)人腦海中的第一印象都是一副刻板、沒有笑容的臉龐，這主要是因為在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷顯示自己的權(quán)威，不愛與學(xué)生產(chǎn)生互動造成的。這樣的局面會使得師生間的距離越來越遠(yuǎn)，教師不了解學(xué)生的想法，不知道學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生跟不上教師的講解思路。當(dāng)學(xué)生遇到難解的數(shù)學(xué)問題時還會由于怯懦而放棄去詢問老師的幫助。

二、互動式教學(xué)的概念及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.互動式教學(xué)的概念

所謂“互”即相互的意思，互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為教學(xué)主體，通過調(diào)節(jié)師生之間的情感交流、改善課堂氛圍，從而達(dá)到師生間、學(xué)生間的相互交流、溝通、學(xué)習(xí)、合作的新型教學(xué)模式。互動式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師個人的舞臺，強(qiáng)調(diào)教師怎么教，而忽視了學(xué)生的接受能力和接受程度，不重視師生間的互動；互動式教學(xué)則恰恰相反，教師的教學(xué)被放置在次要的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

2.互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的作用

首先，互動式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，針對某一個數(shù)學(xué)問題大家進(jìn)行討論，在發(fā)表自己的看法之前學(xué)生必須不斷思考，提出猜想和假設(shè)，再對自己的看法進(jìn)行核實(shí)和檢測，這又是新一輪的思考。這種反復(fù)思考和推敲的過程是向真理一步步邁的過程，更是學(xué)習(xí)的過程。另一方面，在得出自己的看法后，表達(dá)也是一個展示和鍛煉的過程，很多學(xué)生性格內(nèi)向、不善表達(dá)自己，這種對自己想法的陳述一方面是對語言能力的提高，另一方面也在訓(xùn)練自己的膽識。

其次，互動式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力源泉，一旦有了興趣，學(xué)習(xí)起來事半功倍，教師的角色應(yīng)該更加偏向?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上來，而不是知識的不斷灌輸。互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的討論，我們都知道一個人的思維能力和考慮問題的角度是受限的，這就導(dǎo)致我們經(jīng)常無法獨(dú)自解決一個數(shù)學(xué)問題，但是在集體討論中我們可以看到別人的思維模式和思考問題的方法，從而獲得一定的經(jīng)驗并結(jié)合自己的方法從而取長補(bǔ)短，這樣的方式能不斷激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

互動式教學(xué)能夠提高學(xué)生的合作能力。參與互動式教學(xué)后，學(xué)習(xí)不再是一個人的事情，而是一個集體的合作項目，在一個群體里，不同的人憑借自身不同的特點(diǎn)可能會扮演著不同的角色，這個分工和合作的過程是對組織能力的鍛煉和提高，讓學(xué)生知道如何去和別人相處，如何在群體中與人合作，這一點(diǎn)靠讀書是學(xué)不來的，只能在不斷的社會實(shí)踐中才能獲得，但這一能力卻是不可獲取的。

最后，互動式教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力。在集體討論之前，為了能夠得到一個良好的成績和結(jié)果，學(xué)生們會對于教師提供的知識點(diǎn)和問題進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，只有充分的準(zhǔn)備才能幫助自己解決問題。這種所謂的準(zhǔn)備就是獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是終生受用的。

三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動式教學(xué)

1.加強(qiáng)師生間的交流合作、創(chuàng)造良好課堂氛圍

在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該扮演指引者的角色，而非權(quán)威者。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師一人站在講臺上講解，學(xué)生坐在下面聽課，十分被動，教師對于學(xué)生的接受程度也是一知半解，兩者之間缺少一定的溝通和相互理解。在新時期，教師應(yīng)該將學(xué)生視為教學(xué)主體，把課堂交給學(xué)生，自己提出一些問題和建議，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下主動向前，并及時對于知識點(diǎn)進(jìn)行講解，避免灌輸式教學(xué)，盡量讓學(xué)生主動去思考，即便得出的答案是錯誤的也不要強(qiáng)硬反駁，而是讓學(xué)生自己意識到自己的錯誤再次進(jìn)行思考。

2.建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立在互動式教學(xué)中是不可或缺的。教師對于學(xué)習(xí)小組的管理也是關(guān)乎教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。首先必須要選一名小組組長，承擔(dān)監(jiān)督的作用；其次在小組間要形成競爭，只有在競爭的刺激下，學(xué)生才有高漲的學(xué)習(xí)情緒，才能激發(fā)其斗志，教師此時必須制定合理的競爭模式，讓勝負(fù)有理可循，同時也要避免惡性競爭的出現(xiàn)；最后小組成員的搭配上也要講究門道，每個小組里既要有學(xué)習(xí)成績好的，也要有學(xué)習(xí)成績不好的，而且小組間的差距不能太懸殊。這種學(xué)習(xí)小組的建立不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，小組間能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面，即優(yōu)生幫助差生，差生為了不拖后腿也會更加努力學(xué)習(xí)。

3.巧設(shè)問題陷阱，讓學(xué)生在錯誤中尋找正確的方法

舉個例子萊說明一下這個方法：絕對值的概念。教師問學(xué)生+3的絕對值是多少，學(xué)生回答3，從而教師得出結(jié)論正數(shù)的絕對值是其本身。這是一個比較簡單的概念，但是教師立馬反問：絕對值是其本身的都是正數(shù)？學(xué)生不假思索可能回答：是的。這時候，教師接著問道，0的絕對值是多少？此時，學(xué)生便會意識到自己的錯誤。這樣巧設(shè)陷阱的方式比灌輸知識點(diǎn)有用得多。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王永質(zhì)（1957-），男，重慶人。