關于在初中生物課堂實施導學案教學的思考

龔有金

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，素質教育逐漸受到重視，如何才能在教學過程中提高教學質量，培養學生素質，是每一個教師都在認真考慮的問題。在初中生物教學過程中，導學案教學模式的應用，大大提升了生物課堂的教學效率，本文在深入分析初中生物教學特點的基礎上，簡要闡述了在初中生物教學中應用導學案教學的方式。

關鍵詞：初中生物 課堂教學 導學案教學 策略

作為一種現代的新型教育模式，導學案教學旨在通過學生的自主學習，發揮案例的載體作用，以導學的方法，強化教師的指導作用，讓學生成為學習主體，教師和學生互動配合，最終完成教學任務的一種教學模式。同過去灌輸式教學模式相比，導學案教學方法更能發揮學生的主觀能動作用，突出學生的主體地位，實現教學水平的提升。生物是初中教學的主要學科之一，導學案教學的應用，對于提升初中生物教學質量起到了較大的促進作用。

一、初中生物課堂教學過程中實施導學案教學的重要意義

作為一種較為新穎的教學方式，導學案教學的應用在改變傳統教學模式的同時，大大提升了課堂教學的效率，尤其在初中生物教學過程中的應用，效果更加明顯。主要體現在以下幾個方面：

1.導學案教學有利于激發學生的學習興趣

眾所周知，要想使課堂教學效率達到預期的水平，必須要經過老師和學生的共同努力，單純的依靠老師是不夠的，學生必須充分的參與到課堂教學過程中，只有這樣才能真正提高課堂教學效率，初中生物教學同樣也不例外[1]。傳統的初中生物教學方式過于單一，老師基本都以灌輸式教學為主，學生在生物課堂上一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性沒有得到充分的發揮。導學案教學在初中生物教學中的應用，改變了傳統課堂的低效率教學狀態，通過導學案的設計，學生可以通過充分的課前預習，積極的課堂參與以及課后知識擴展等過程充分的參與到教學過程中，成為學習的主人，從而調動學習的主動性和積極性，激發生物學習的興趣。

2.導學案教學節省了大量的課堂時間

在初中生物教學過程中，利用導學案進行教學時，老師需要提前對教學內容進行設計，在此過程中，學生可以充分的參與到導學案的設計過程，通過充分的課前預習，因為學生需要解決一些老師布置的預習任務，所以生物知識得到了充分的運用，在此過程中，不僅鍛煉了中學生分析和解決實際問題的能力，而且起到了鞏固知識的作用[2]。除此之外，由于學生進行了充足的課前準備工作，大多數的問題已經得到解決，老師在課堂教學過程中就可以簡化相應知識的講解過程，重點對學生普遍存在問題的部分進行介紹。運用這種方式不僅節省了大量的寶貴課堂時間，而且也減輕了學生的課堂負擔，這樣學生就可以將精力主要用在生物知識的理解和掌握上，從而使課堂教學效率得到提升。

3.有利于學生建立起完整的知識體系

傳統的初中生物教學一般都是分塊進行的，學生在學習的過程中缺乏對于知識之間內在聯系的理解，無法形成相應的知識體系，從而影響生物教學的整體質量[3]。在運用導學案教學模式以后，通過老師對于導學案的設計，學生可以充分的參與到課堂教學中來，并且可以通過小組合作的方式，解決一些課前問題，通過這樣的過程，學生的知識儲備被充分調動，并且在運用的過程中，學生會在腦海里潛移默化的形成生物學科的知識體系，并且對于生物知識的印象也變得比較深刻，從而使學習成績得到提高。

二、初中生物課堂教學中實施導學案教學的策略

1.發揮導學案的引領作用，培養學生的自主學習能力

在初中生物教學過程中，老師應該正確的應用導學案，引領學生自主學習。具體來說，傳統教學模式下，學生缺乏預習的過程，這對于生物學科的學習效果將產生一定程度的影響，如果學生接受知識的能力不強的話，老師在課堂上講解的知識，學生根本就不會完全掌握，長此以往，對學生學習興趣的培養和能力的提升都是非常不利的。再利用導學案教學時，由于老師事先都對教學內容進行了優化和設計，給學生布置的預習任務也都是圍繞將要學習的新知識點進行的，具有相當程度的針對性。所以，學生通過完成老師布置的預習任務，就可以很好地完成課前預習工作，這樣老師在教學的過程中效率就會很高，并且學生聽課的時候也具有針對性，對于提高教學質量是十分必要的。

2.及時鞏固課堂知識，加深學生對知識的理解

由于老師在課前給學生布置了一定的學習任務，學生通過預習，對于生物知識已經具有了一定程度的理解，老師在講課的過程中只需要對學生存在問題的地方進行重點突破，這樣就會節省大量的時間。老師應該充分的利用這段時間，及時的對本節課堂所學的知識進行回憶和鞏固，從而使課堂教學效果得到進一步提升。

比如說，在講解人體的結構層次一節關于細胞這一知識點的過程中，在進行完基本的知識講解之后，在學生沒有問題的情況下，老師應該引導學生對相應的知識點進行回顧，回憶的知識點不應該僅僅局限于細胞的知識，對于其他相關的知識點，比如人體的各種組織，人體器官的作用及功能，人體系統的運行方式等等這些相關知識點都應該進行回顧和總結，并且老師應該重點關注學生的知識掌握情況，對于學生存在問題的地方，老師應該給學生進行有針對性的指導，幫助學生構建完整的知識體系，提高生物學科的綜合能力。

三、結語

導學案教學在初中生物課堂教學中的應用，大大提升了課堂教學的效率。因此，在教學過程中，老師應該不斷地探索和改進導學案教學的方式，利用科學的導學案設計，引導學生參與到課堂教學過程中，調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，從而提升初中生物教學質量。

參考文獻

[1]趙璐璐，呂桂芬，李玉玲等.導學案在初中生物課堂教學中應用現狀的初步調查[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（6）：148-149，156.

[2]楊曉軍.利用導學案，促進學生能力的發展，構建生物高效課堂[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）：405-406.

[3]王利華.在初中生物課堂實施導學案教學的探索[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2015，16（4）：66-68.