談初中語文閱讀如何開展自主探究

徐靜濤

摘 要：語文閱讀自主探究的概念是近些年來隨著素質教育的逐步普及而被提出來的，它深受廣大教育工作者的重視，但同時也對我國傳統的初中語文閱讀教育教學模式提出了更高的要求，使得廣大教育工作者不得不對自身的教學觀念以及教學方法進行更新和改變。

關鍵詞：初中語文閱讀 自主探究 素質教育 開展

前言

在初中語文的教學過程中，語文閱讀教學在其中發揮著巨大的作用，在傳統應試教育的影響下，很多教師在進行初中語文閱讀教學時，將其當做初中語文理論知識教學的延伸，經常在語文閱讀課堂上根據理論知識教學的需要來進行語文閱讀指導，更有甚者將初中閱讀課堂當成初中語文理論知識教學的一部分，占用閱讀教學時間來進行理論知識的講解，使初中語文閱讀課堂變得名存實亡，無法發揮其自身真正的作用。根據素質教育和新課標的要求，初中語文閱讀教學應該以鍛煉學生們的基本閱讀能力為基礎，以培養學生們的綜合能力與素質為目標，這不僅是素質教育的基本要求，同時也是堅持以人為本教學精神的重要體現。因此教師應當在進行初中語文閱讀的教學過程中開展自主探究，以便更好地促進學生們的身心健康發展。

一、當前初中語文閱讀課堂中存在的不足

在當前的初中語文閱讀課堂的教學實踐中還存在著很多的不足之處，例如學生閱讀思維僵化、學生考試壓力過大、教學教學模式化等等，這些問題嚴重阻礙了初中語文閱讀自主探究活動的進行。

1.學生閱讀思維僵化

在初中語文閱讀學習過程中，閱讀課程本來應當是開拓學生們思維的一門課程，但是在實踐教學中，很多學生都抱著應試教育的思想去進行初中語文閱讀學習，對于閱讀過程中遇到的問題都認為有唯一的答案去進行解答，也即標準答案，但是在真正閱讀的過程中，根本就沒有什么所謂的標準答案，標準答案也是教育工作者自己意見的體現，俗語有云：一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。人們看待問題的角度不同、自身的閱歷不同對于同一個問題的答案也自然不同，因此學生們這種僵化性的思維對于初中語文閱讀教學而言十分不利，使學生們的思考無法跳出應試教育的怪圈。

2.學生考試壓力過大

考試壓力過大也是阻礙初中語文閱讀自主探究發展的重要因素，初中學生面臨著中考這一難關，因此如何提高學生自身的分數也便成了教師教育教學工作的重點，很多教師在進行閱讀教學的過程中，將語文閱讀與考試相結合，使得學生們的閱讀都變成了功利性閱讀，也即為了考試而進行閱讀，而且有的教師在閱讀上也和數理化一樣采用題海戰術，這就使得學生們每天都要做大量的閱讀，這就使學生們養成了這樣一種思維：所有的閱讀都是為了考試，使得自身在閱讀過程中僅僅將閱讀的內容當做一場考試的內容，無法通過語文閱讀教學來培養自身的綜合素質和能力。

3.教師教學模式化

應試教育對我國教育領域影響十分深遠，很多教師深受其影響，雖然素質教育和新課標改革已經逐漸在我國范圍內普及開來，但是很多教師在進行語文閱讀的教學過程中，很難及時地轉變自身的教學觀念和教學模式，仍然堅持應試教育下的教學模式，只注重學生們對于初中語文理論知識的理解和應用，以學生們的考試成績和考試分數來評價學生們的素質，這嚴重阻礙了我國初中語文閱讀教學活動的進行，學生們在應試教育教學模式下很難培養自身對于語文閱讀的興趣，缺乏足夠的學習積極性，使初中語文閱讀這門興趣學科也變成了學生們學習的負擔。

二、初中語文閱讀如何開展自主探究

那初中語文閱讀自主探究活動應當如何開展呢？筆者認為應當從以下兩個方面進行。

1.課堂之上的語文閱讀自主探究的開展

首先是學生們在語文閱讀課堂上自主探究的開展，初中語文閱讀課堂是學生們學習閱讀知識、能力、技巧的主戰場，教師應當在教學過程中給予閱讀課堂教學足夠的重視，使初中語文閱讀教學發揮出其真正地作用。具體而言教師可以從以下幾個角度來進行教學：一是依托課本教材，為學生們的閱讀活動指定教學目標，在初中語文閱讀教材中有很多適合初中學生閱讀的素材，教師要在課堂教學中對其進行充分地利用，這些素材都是廣大教育工作者嘔心瀝血從我國的文學作品中挑選出來的，符合初中學生階段所需的理論知識教學，同時也與初中學生們的心理健康成長相匹配，因此教師一定要對課堂教材進行深入地挖掘，在課堂教學中巧妙地進行利用，這樣才能夠更好地培養學生們的綜合素質和能力，促進學生們的全面發展。二是在閱讀課堂上引導學生進行拓展閱讀，拓展閱讀是以教材教學為基礎地教學方式，它是教材閱讀教學的延伸，因此教師應當首先做好對于拓展閱讀內容的選定工作，選擇適合學生們閱讀的內容，盡量使拓展閱讀與教材閱讀教學具有關聯性，其次就是教師要幫助學生們確立明確的閱讀目標，這一目標必須是以培養學生們的綜合能力為前提的，切不可將應試教育的思想和觀念帶入到閱讀教學當中來，這樣才能使語文閱讀課堂教學實現自己的價值。

2.學生閱讀自主探究活動的開展

學生閱讀自主探究活動的開展對于學生們的自身閱讀能力、思維能力、總結能力的培養至關重要，在這一閱讀過程中教師不宜過多地進行干預，而是應當以一個服務者的身份為學生們的閱讀活動提供幫助，具體而言學生們應當分三個步驟來進行：一是預習階段，學生們在進行仔細閱讀之前，首先要對閱讀內容進行預習，掌握其主要內容后再進行仔細閱讀才能做到有的放矢；二是學生們應當在閱讀過程中善于發現其中的問題，并針對閱讀中所發現的問題自己獨立地進行解決，即通過查閱資料、材料論證、請教教師來解決這一問題，這一過程對于學生們發現問題、解決問題能力的培養至關重要，甚至可以說是學生閱讀自主探究活動的關鍵；三是學生之間應當針對所閱讀的內容及時地進行交流，交換各自在閱讀中得到的啟示，對自己遇到的問題在學生之間進行討論，這樣不僅能夠使自身的閱讀能力得到提升，還能集思廣益完善自身的知識體系。

結語

總而言之，初中語文閱讀自主探究活動對于學生們綜合素質和能力的培養至關重要，教師要在教學過程中加強重視，對學生們的閱讀活動進行積極地引導，這樣才能使學生們得以健康地發展。

參考文獻

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