淺談數學教學中德育教育的滲透

黃玉芬

摘 要：新課標中指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務”，因此教師要充分重視在數學教學中滲透德育教育。本文從教師榜樣、愛國教育、學習習慣、數學活動等方面談談如何在小學數學教學中滲透德育教育，立德樹人。

關鍵詞：德育 滲透 培養

隨著新課程理念的進一步深入，學科教學要加強對學生進行德育的理念已被廣大教師接受。新課標中指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務” 。 但問題的關鍵是教學實踐中如何去滲透。教師們感到，語文教學本身就有“文道結合”的教學要求，數學學習的內容似乎很難與思想品德教育結合起來。因此，掌握好小學數學教學中的德育滲透，是我們每一個數學教學工作者必須具備的基本素質。

一、人格魅力，影響一生

古語說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可代替的最有用的陽光。”教師自身的形象和教師體現出來的一種精神面貌對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師淵博的學識、生動靈活的教學方法都會讓學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。上數學課時，教師的語言要清楚、明白、有邏輯性。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環境中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。高尚的人格是每一個為師者送給學生的最好的禮物。

二、深入解讀教材，滲透愛國主義思想

在教學時，讓學生了解我國古今數學家在推動數學發展中做出的杰出貢獻，如：在學習圓周率時，介紹我國祖沖之發現圓周率的故事，讓學生感受數學家的偉績，在學生心中樹立起高大的形象，成為學生學習的榜樣。在講授納稅這一節課時，放映相關的視頻和圖片給學生觀看，如：美麗的公園，明亮的教室，火箭發射圖，威武的軍隊等等，讓學生了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，激發學生的民族自尊心，增強學生的民族自豪感，為自己是一名中國公民而感到驕傲，培養學生為祖國的繁榮昌盛而努力學習的積極態度。

三、良好習慣，細節做起

數學是一門嚴謹的學科，它的科學性、邏輯性都很強。學好數學的同時它也會潛移默化地影響到很多好習慣的養成。其自身的精確、嚴密，要求我們的學生在學習數學中，一定要做到嚴格、認真。所以在教學中結合學科特點，不斷滲透德育教育，有利于培養學生良好的學習習慣。對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。

1.培養學生認真審題的習慣。

在教學中我總是多問學生“為什么？”，“你是怎么想的？”。很多學生解題往往憑直覺，如剛學完分數乘法，看到題中有兩個分數就相乘；學完分數除法，直接就用題中的兩個分數相除，根本沒有耐心去思考題中都說了什么。這時教師就要有意識地引導，能說出答案還不夠，說出思考過程才過關。長此以往學生自然就會先讀題再解題了，培養學生嚴密思考、敢于質疑、大膽創新的精神。

2.培養學生仔細計算的習慣。

小學生計算粗心，錯誤率高是很讓老師頭痛的一件事。提高計算能力就一定要養成仔細計算的習慣。因此，在進行計算能力訓練時，先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，通過這些，教育學生，使他們認識了計算的重要性，培養了他們嚴格、認真、仔細的良好學習態度，還讓學生掌握了辯證思維方法，使他們逐步樹立科學的世界觀。

四、活動體驗，德育初成

數學知識中包含著豐富的社會知識，結合這些知識，可以對學生進行愛祖國、愛社會主義的教育，培養學生的民族自尊心和自信心。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，教師可以開展一些課外數學活動滲透德育。如在學習“節約用水”時，由一個水龍頭1分鐘漏水試驗引出問題，在全班收集的數據中選出一個水龍頭1分鐘漏水的量大約是50毫升，再計算一小時漏水的量大約是3000毫升、一天漏水的量大約是72000毫升、一年漏水的量大約是26080000毫升，學生在計算過程中只是感受到時間越長漏水的量就越多，漏水量隨著時間的增加而增加，但還沒有真正感受到它的危害，于是進一步把漏水量和教室比較，一年一個水龍頭滴水就浪費了26噸，我們學校就用不少于100個的水龍頭，如果我們都不注意關好水龍頭，一年就浪費2600立方米的水，我們教室是144立方米，可以淹沒18個這樣的教室。通過比較，學生初步感受到一個小小的水龍頭有那么的危害。這時再通過畫統計圖和觀看統計圖與統計表的變化情況，發現隨著時間變得越長浪費的水就越多，讓學生再一次感受到節約用水的迫切性。然后，再讓學生討論出節約用水的方案。引導學生從珍惜水資源的角度去檢討自己的行為，認識身邊有關與水的自然現象，把節約用水內化為自己的行動。通過計算，學生在學習知識的同時體會到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節約水資源的思想就會在小小的心靈扎根。培養學生節約資源的意識。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務，所以在教學中，教師要善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數學課堂中對學生的德育滲透，數學學科的德育教育才會取得更好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻

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