我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)

程曉祎

傾聽(tīng)，是一個(gè)動(dòng)作。也是一種品格，一種素質(zhì)。一個(gè)不會(huì)傾聽(tīng)的人，是無(wú)法獲得他人的尊重的，因?yàn)樗呀?jīng)造成了對(duì)他人的不尊重。

還記得在小學(xué)一次校慶上，我代表班級(jí)演講，而在我之前，是其他班級(jí)同學(xué)的發(fā)言。我和旁邊的同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊聊天，周圍是隱隱約約傳來(lái)的絮語(yǔ)，時(shí)而響亮到蓋過(guò)了臺(tái)上的聲音，時(shí)而又輕微到如昆蟲(chóng)的鳴叫。而我和旁邊的同學(xué)，以不變的語(yǔ)調(diào)談?wù)撝_(tái)上那位同學(xué)的演說(shuō)。

“他講得不怎么樣啊！”

“還好”

“你要超過(guò)他哦！”

……

可以看到坐在我前排的那個(gè)男生的厭煩，他轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著我們比劃著示意我們安靜，看他樣比老師還積極。

但我們卻顯然無(wú)視他的好意，或者說(shuō)當(dāng)時(shí)的我們無(wú)法理解這一行為的內(nèi)涵，繼續(xù)有一搭沒(méi)一搭地聊天。然后是他再次轉(zhuǎn)身，帶著憤怒的眼神，但這只讓我們產(chǎn)生了慪氣的情緒，反而聊得更響。

很快，輪到我上臺(tái)演講。我邁著自信的步伐走上舞臺(tái)，可臺(tái)下，除了稀稀落落的掌聲之外，全是惱人的“嗡嗡”聲。我努力保持著微笑，清清嗓子，“我發(fā)言的題目是……”，“哈哈！”橫空出現(xiàn)的笑聲打斷了我的發(fā)言。

我強(qiáng)壓著憤怒，開(kāi)始了我的演講。臺(tái)下的聲音沒(méi)停過(guò)哪怕一秒鐘，無(wú)論老師如何賣力地控制場(chǎng)面，總會(huì)有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。

講了沒(méi)多久，便心灰意懶，已經(jīng)不想再在臺(tái)上呆下去了，只好加快語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)平平地完成了我先前悉心準(zhǔn)備的演講。

終于明白為什么之前那些同學(xué)個(gè)個(gè)演講沒(méi)什么激情，一份氣憤又無(wú)奈的表情。

自己也很憤怒，可想到自己剛才不也坐在下面聊個(gè)不停嗎？別人好心勸自己也不聽(tīng)！想到這里，不禁沒(méi)了底氣。

從那以后，我學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)”，它是那么重要，因?yàn)閷W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅尊重他人，也是對(duì)你自己的尊重！

[老師點(diǎn)評(píng)]

生活中常常會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，有時(shí)自己就是這些不和諧音符的發(fā)出者，可自己并沒(méi)意識(shí)到，當(dāng)自己被這些不和諧音符打擾的時(shí)候，才深感其厭惡。作者在這篇考試作文中，又一次提醒我們要想別人尊重自己，就得首先尊重別人。

專題訓(xùn)練

閱讀下面的材料，然后按要求作文。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，作文從前就是一種折磨，后來(lái)變成了一種享受，折磨和享受的距離，很近又很遠(yuǎn)；在童話的世界里，從前相貌丑陋的小鴨，后來(lái)變成了美麗的天鵝，丑小鴨和天鵝的距離，很近又很遠(yuǎn)。

現(xiàn)代科技拉近了人與人的距離。有人喜歡，說(shuō)地球很小是個(gè)家庭；有人憂慮，說(shuō)沒(méi)有距離就沒(méi)有了自我。

請(qǐng)以“距離”為話題，寫(xiě)一片不少于800字的作文。立意自定，題目自擬，文體自選（詩(shī)歌除外）。

把握作文命脈——抒發(fā)真情

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)課文中文學(xué)作品的品味，了解“真情實(shí)感”在寫(xiě)作中的重要性。

2.多途徑地感受生活、思考生活，積累情感素材。

3.勤于寫(xiě)作并學(xué)習(xí)、借鑒文學(xué)作品中傳情達(dá)意的寫(xiě)作方法，如運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描、借景抒情等手法。

寫(xiě)作指導(dǎo)：

“情”這個(gè)生活中永恒的主題，千百年來(lái)，不知道有多少文人墨客謳歌它、贊美它。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《陳情表》，李密對(duì)自己的坎坷遭遇、艱難處境曲折“陳情”， 令人難忘；我們學(xué)過(guò)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，他對(duì)祖母、母親、妻子的深情追憶，讓我們體會(huì)到了親情的美好與動(dòng)人。我們也學(xué)過(guò)《西廂記》《羅密歐與朱麗葉》，鶯鶯與張生不忍分別的悲苦心情，羅密歐與朱麗葉的雙雙殉情，讓我們刻骨銘心；我們也聽(tīng)過(guò)《友誼地久天長(zhǎng)》，讓我們陶醉于友情的旋律中。古人云：“文章不是無(wú)情物” 。李商隱也說(shuō)過(guò)“此情可待成追憶”。這些令人難忘的親情，刻骨銘心的愛(ài)情，溫馨動(dòng)人的友情，向我們展示了人的高貴博大的心靈世界。 劉勰《文心雕龍》中有言“為情而造文” ， 白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情”。 新課標(biāo)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)作要感情真摯，不能說(shuō)大話、空話、假話，要說(shuō)真話、實(shí)話和心里話。一篇作文，沒(méi)有真情實(shí)感，就好比人沒(méi)有了靈魂，失去了生命力。可見(jiàn)，“真情實(shí)感”成了文章的生命。

如何讓作文有真情實(shí)感？

要做一個(gè)有豐富情感的人。

一個(gè)感情淡漠、思想空癟的人是寫(xiě)不出有感情的作文來(lái)的。在作文時(shí)，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說(shuō)的 “把心交給讀者”，才會(huì)打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴。作家高曉聲的《擺渡》生動(dòng)形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)。

所以，只有全力表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能寫(xiě)出有情感的好文章來(lái)。真正的感情是發(fā)自內(nèi)心的一種自然流露，當(dāng)作者與讀者產(chǎn)生了共鳴，目的也就達(dá)到了，文章也成功了。