小學語文閱讀教學有效性策略研究

張繼輝

【摘要】閱讀教學在語文的教學過程中一直扮演著十分重要的角色，并且它對于學生語文理解能力的提升和文學知識的積累都具有基礎性的作用，而小學作為學生學習的啟蒙階段，作為教師應該肩負起應有的責任，幫助學生養成良好的閱讀習慣和正確的閱讀價值觀。因此，在當前新的課程改革下，對于小學的語文教學提出了新的要求，而語文教學中的有效性閱讀教學被看作一種全新的教學模式，它對于學生拓寬學生的知識層面、閱讀的速度、閱讀能力都有十分重要的作用，同時它對于全面提高學生的綜合能力都有顯著的作用。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0194-01

小學生作為人生發展的初級階段，對于周圍的事物還處于不斷學習的狀態，因此教師的教學引導就顯得尤為重要。開展語文閱讀的有效性策略不僅能夠滿足學生對于知識的需求，更重要的是使得學生的創新性學習的能力得到提高，同時還獲得了一種更有利于學習的方法。

一、影響小學生語文閱讀教學有效性的因素

（一）教師的專業技能

在小學的語文教學過程中，教師具有絕對的引導作用，要使課堂富有生機與活力，小學生們學習具有激情應該是教學的重點，所以學校對于授課教師的培訓以及技能的提高就顯得特別重要。學校應該不定期的進行教師的技能比賽、閱讀知識的演講比賽、教師授課方式的研討會等，從而全面的提高教師的教學業務水平。

（二）語文教學的課堂語言

在小學的語文閱讀課堂的教學語言中，教師使用較為生動、多樣、靈活的語言會極大的調動課堂的氣氛，讓學生能夠在快樂的氛圍中學到更多的東西，小學語文課堂的語言是直接影響學生學習的興趣和積極性，采用多元化的語言，不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，還能夠使得學習的效果大大加強，因此作為教師要采用靈活、生動、幽默、創新的語言對學生的課堂表現進行適當的評價，從而避免因教學語言的不恰當性給學生的學習以及身心造成傷害。

（三）教學模式的多樣性

對于上小學的小學生來說，一些走出教室的上課模式會被更容易的接受，在課外活動中，小學生能夠更加直觀的認識大自然，真正的感受到大自然所蘊含的美，這樣才能提高學生對于事物的理解能力和創造能力。目前，在許多學校會不定期的開展室外拓展的活動，還有與當代有名的作家對話的活動，這種類似的活動的開展能夠拓寬學生的知識面和眼界，更重要的是使學生的文學素養得到了提高，同時對于學生語文閱讀的能力提升都有很大的幫助。

還可以進行差異化的閱讀教學，即要求教師能夠進行因材施教，針對不同的學生使用不同的閱讀教學模式，按照學生學習及性格分為不同的層次，即優等生、中等生、后進生。教師在對待優等生時，要遵循他們學習的習慣并進行有利的引導，教師只是起到輔助的作用，對于中等生而言，在一般班級里面會占到絕大多數，因此教師應該將注意力主要集中到這些學生身上，進行不斷的培優使他們能夠轉變為優等生，對于后進生來說，他們的學習自覺性和學習能力都比較差，教師對待這一部分學生的時要有足夠的耐心，進而不斷的激勵他們參與到課堂的互動當中，不斷的鼓勵他們積極的回答問題，進而克服學習中的困難，從而使他們樹立學習語文的信心，同時也提高了他們閱讀學習的興趣，從而使成績不斷提高。

（四）學生學習興趣的影響

當一個小學生對于某東西感興趣時，就會非常愿意去學，而且學習的效果也會非常的好，作為小學生，對一切東西都充滿了好奇心、求知欲，他們對于面前的困難絕不退縮，總是想辦法往前沖，同時小學生的創造力在這時也是最強的，通過這樣的教學模式，會不斷的樹立小學生對于音樂的自信心， 在小學的教學過程中，興趣是唯一能讓孩子集中注意力的方法，學生的注意力越集中，持續時間越長，聽課的效果就會越好。反之，學生的注意力比較分散，教師不斷的重復講課的內容，但是孩子還是聽不懂或者記不住，這就在很大程度上削弱了孩子對于語文閱讀學習的信心，而且慢慢的會對閱讀產生抵觸的情緒。因此，教師在小學的語文閱讀課堂上要不斷的激發學生學習的興趣，使得學生的學習態度不斷的轉變，從而達到理想的課堂效果。

二、小學生語文閱讀教學有效性的基本特征

（一）自主性學習

小學語文閱讀的有效性教學不僅要求教師在教學的過程要不斷地提高學生閱讀的能力和思考能力，更重要的是培養學生語文閱讀的積極性和主動性，從而為更高年級的學習打好基礎，并在沒有教師的指導的情況下，獨立的完成語文的閱讀訓練，并知道如何去讀和分析，并從閱讀的文章中汲取對學習有幫助的東西。

（二）運用靈活，懂得變通

在傳統的語文教學過程中，教師有時會不顧學生的感受，也不注重講授內容與實際生活的切合度，只將自己的觀點傳授給學生，這樣的教學可以說是比較失敗的。而語文閱讀有效性策略的實施要求教師在教授語文閱讀部分的時候，要引導學生將閱讀中學到的技巧、行文手法、好詞好句運用到寫作當中，真正的做到學以致用，使得語文的讀寫練習有效的結合。

三、小學生語文閱讀教學有效性策略的反饋

（一）課堂教學的效果

小學語文閱讀教學的有效性措施的實施，對于我國現在的小學生語文課堂教學的開展具有十分重要的作用，隨著各種現代化的教學設備的引入使得小學語文閱讀教學更加的具有趣味性和游戲性，從而使得小學生對于語文閱讀的學習的興趣不斷的增強，也極大的提高了學生學習的自覺性和主動性。這些現象都表明了開展有效性學習對于學生來說是非常有利的，同時也得到了小學生們的認可。

（二）教學反思

小學語文閱讀教學有效性策略的開展要求教師要充分的挖掘學生的潛能，通過教師的引導提高小學生的閱讀能力，而且拓寬小學生的知識面，從而不斷的提升他們的綜合素質，并為以后的發展提供良好的環境。在當前的小學語文閱讀教學有效性策略的實施過程中，由于教師和學生對于有效性策略的認識不夠準確和深刻，從而使得小學語文閱讀教學有效性策略的理論和實踐環節出現一些問題。

四、結束語

本文主要研究了小學語文閱讀有效性影響因素和基本特征，從而對于現在的小學語文閱讀有效性策略實施的反饋情況做了分析，希望本文的研究能夠對閱讀的有效性策略的實施產生一定的幫助。

參考文獻：

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