幼兒繪本閱讀活動中的情感教育策略

孫仲暉

【摘要】幼兒情感教育是在幼兒階段開展的情感領(lǐng)域的教育，是教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過開展相應(yīng)教育教學活動，促進幼兒的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。由于言語發(fā)展水平的限制以及幼兒思維的特點，孩子們常常依靠行動和形象理解事物。繪本是以圖畫為主文字為輔，以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品，是一種適合兒童閱讀的圖書形式。基于此，本文將著重分析探討幼兒繪本閱讀活動中的情感教育，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪本閱讀；情感教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0220-01

一、幼兒繪本閱讀對情感教育的作用

1.對幼兒認知的作用

情感教育是教育過程中的一個重要的組成部分，教師通過培養(yǎng)幼兒正確的情感品質(zhì)，提高幼兒的自我情感控制的能力，幫助幼兒逐步形成健全的人格。情感教育在幼兒階段的成果能對個人發(fā)展起到很大的作用，在幼兒階段接受良好的情感教育是保證個人身心健康發(fā)展的重要前提，這就需要教育者在對幼兒的教育過程中，注重結(jié)合幼兒的心理特點，選擇科學的教學方法，維護幼兒的身心健康，促進幼兒健全品格的發(fā)展。

2.繪本中富含積極的思想情感

幼兒繪本作為兒童文學的一門重要分支，具有極高的文學性和藝術(shù)性，富含了宣揚愛和美的思想感情。繪本在幼兒的心理輔導(dǎo)及治療方面有著獨特而有效的作用。幼兒在閱讀繪本的過程中，能夠?qū)τ亚椤⒂H情以及愛情有正確的認識。幼兒如果長期閱讀幼兒繪本，其認知力，溝通力和觀察力都會在潛移默化中得到極大的提升，幼兒的內(nèi)心世界得到了豐富，同時也拓寬了幼兒的思維和想象能力。

3.幼兒繪本可以有效的調(diào)節(jié)幼兒的情感

幼兒繪本作為為幼兒提供情感互動的媒介，在繪本故事中塑造了不同性格的人物，通過豐富的故事情節(jié)和飽滿的人物塑造，幫助幼兒在生活中遇到類似的情況時做出正確的判斷和選擇。人在幼兒階段的認知能力和自我控制能力比較弱，不具備辨別是非的能力。對于幼兒階段的德育教育要通過特定的方法，結(jié)合幼兒的生活實際，采用生動有趣的教學方法，在心理上對幼兒產(chǎn)生警示的作用，幫助幼兒在以后的生活中減少犯錯的機會。而在眾多的教育方式中，繪本是最簡單，并且最有效的教育方式之一。如《逃家小兔》一文，通過有效的閱讀之后，幼兒可能會敢于將心中對父親的恐懼直接表達出來，最終順利解決與父母之間的情感問題。盡管繪本是最簡單的圖畫和文字，但是卻蘊含了最基本最深刻的道德道理和人間真情，通過簡單最直接的方法給幼兒傳達現(xiàn)實中的哲理，凈化幼兒的心靈，使他們的身心發(fā)展得到美德的滋潤。

二、幼兒繪本閱讀活動中的情感教育

1.剖析畫面，引發(fā)幼兒思考

在教學過程中，教師運用富有感染力的語言，引導(dǎo)幼兒細致地觀察畫面，在孩子們觀察、猜測、討論的過程中，引發(fā)幼兒思考，幫助幼兒深入理解故事。在講《花格子大象艾瑪》時，教師根據(jù)封面引導(dǎo)幼兒思考“猜猜這本書的主人公是誰？”“大象不都是灰色的嗎？為什么艾瑪是花格子的？”“猜猜艾瑪與其它大象有什么不同？”教師通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面，引發(fā)幼兒思考，循循善誘地探討“如何做自己”的問題。

2.在閱讀中重視幼兒情感的引導(dǎo)

幼兒在其認知能力以及自我控制能力方面都比較弱，所以對幼兒開展的任何教育都不能簡單的說教，而應(yīng)該結(jié)合幼兒身邊的實際，采用幼兒感興趣的方式開展教育。此外，為了鞏固已經(jīng)取得的教育成果，教育者還必須對其教育成果進行強化。繪本閱讀中由于結(jié)合了繪畫這一孩子們喜歡的事物，所以大多數(shù)幼兒都喜歡繪畫閱讀課，對此教師可以借助課本中包含的美好情感去引導(dǎo)幼兒，并適當?shù)慕Y(jié)合幼兒的實際生活，加深幼兒對好壞行為的認知。這些教育方式會對幼兒產(chǎn)生心理上的警示作用，避免以后再次受到類似的懲罰，幼兒會逐漸減少自己的錯誤行為，并逐漸加以改善。

3.角色游戲，內(nèi)化情感體驗

在角色游戲中，幼兒的行為與所扮演的角色行為相吻合，通過角色游戲，體驗故事中的情感，不知不覺中就內(nèi)化了自身的情感體驗。例如，在上述《一根羽毛也不能動》的例子中，為了讓幼兒感受到堅持到底的不容易與友誼的珍貴，我們設(shè)計了“山上有個木頭人”的游戲，讓幼兒通過親身的游戲體驗，感受堅持一動不動的辛苦，并在壞人出現(xiàn)的時候，感受生命的珍貴。

4.深化繪本閱讀的生活結(jié)合

在課堂實踐中培養(yǎng)幼兒對情感的感知能力。現(xiàn)實真是一個神奇的東西，因為我們每天都生活在現(xiàn)實中。所以，如果能把現(xiàn)實與繪本故事閱讀聯(lián)系起來，學生肯定能在不知不覺中加深對情感體驗的感知。教師在教授繪本故事時應(yīng)該多聯(lián)系學生的日常生活實際，并從生活中選取同學們感興趣的事物元素作為課堂教學的補充，從而提高學生學習效率，即教師的教學效率。教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些親子交流的機會，父母是孩子最早的導(dǎo)師，父母對孩子的情感教育起著至關(guān)重要的作用。當父母與孩子共同閱讀繪本故事的時候，孩子會更易于接受繪本中的內(nèi)容，不僅對培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣有著極其重要的作用，更決定著孩子的情感導(dǎo)向。此外，親子閱讀過程中，父母可以及時和孩子交流，把握孩子的情感走向，父母可以進一步了解孩子的想法，及時發(fā)現(xiàn)孩子的情感問題，并對孩子進行正確的引導(dǎo)糾正。課堂分享式閱讀是培養(yǎng)孩子情感體驗的好辦法。分享閱讀中，兒童不僅可以在教師的指引下更好地理解繪本內(nèi)容，而且可以跟伙伴們一起分享學習心得，給學生帶來一些學習上的驚喜和意外收獲。課堂上分享閱讀形式一個重要意義就在于為兒童提供表達自己的機會。每個孩子讀完繪本故事可能會有不同思考，分享給大家，就是多種想法的匯聚。

總而言之，繪本是以圖畫為主文字為輔，以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品，是一種適合兒童閱讀的圖書形式。這就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

參考文獻：

[1]王翔鈺.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].新課程（小學），2014，08：109.

[2]王樹霞.幼兒繪本閱讀中情感教育研究[J].課程教育研究，2015，23：98-99.

[3]張靜.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2015，17：11.

[4]吳潔.淺談運用情感教育策略開展繪本美術(shù)教學活動[J].科學大眾（科學教育），2015，04：116+138.