學前教育專業體育教學內容的研究

茶建波

【摘要】體育教育對學前教育的作用是不言而喻，體育教學內容的研究是提高學前教育專業專業技能的必要途徑。本文通過對臨滄市農業學校2012級至2015級學前教育專業畢業生進行研究，通過文獻資料法、邏輯推理法、數理統計法、問卷調查法來反映學前教育專業體育教育內容不同取得效果不同，從而分析學前教育專業體育教學內容的特性。

【關鍵詞】學前教育；體育教育內容；實效性；重點性

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0226-01

在學前教育的培養過程中，體育教育始終以專業技能課的角度出現在教學內容中，這不僅是完成《體育與健康課程的標準》的要求，更重要的是強化學前教育專業技能的重要途徑，無論從體育教學的實踐性和理論性分析都具有不可替代的研究性。

一、研究對象與方法

1.研究對象：臨滄市農業學校2012、2013級250名學前教育畢業生、2014、2015級300名學前教育在校生。

2.研究方法

（1）文獻資料法：通過在圖書館查閱大量的文獻資料、專著、期刊雜志并上網查了相關資料進行對比統計、最終得到相關資料。

（2）邏輯推理法：通過材料，現有知識，合理退出教學內容之間的聯系。

（3）問卷調查法：對臨滄市農業學校2012、2013屆250名畢業生和300名在校生進行問卷調查，得出相關結論。

二、結果與分析

1.學前教育專業體育教學內容具有實效性和普遍性[1]：對學前教育專業250名畢業生進行問卷調查，發出問卷250份，收回250份，回收率100%；學校所開展的體育教學內容對自己走上學前教育工作崗位是否有幫助進行研究。（如表一）

由上表可以看出：學前教育體育教學內容根據體育教育項目的不同所反映的問卷信息有所不同，但上述所開展的體育教育內容對學前教育專業走上工作崗位均有不可替代的作用，即體育教育內容具有實效性；從體育教學內容的種類上看，涉及項目廣，也說明體育教學內容具有普遍性。

2.學前教育體育內容具有重點性和關聯性：中國對體育教學內容的分類是依據人體基本活動能力、身體素質、運動項目、教學目的而進行的[2]，根據中國對體育教育內容分類的不同來選擇教學內容，而不是千篇一律的教學，從而來提高學前教育專業技能，夯實專業基礎。然而各個教學內容之間是存在關聯性的。根據發出的550份問卷，收回550份問卷，問卷整理情況如表二。

由上表可以看出體育教學內容并不是千篇一律，好無重點，根據收回問卷情況可以看出：各個教學大項目中都有自己的教學重點，然而這些教學重點之間是相輔相成，缺一不可的。

3.由于學前體育教學內容是教育內容的一個有機組成部分，它也具有教育性、系統性、科學性[3]。問卷調查研究出來的性質并不能磨滅教育所擁有的本性，學前教育體育教學內容也同樣具備教育的共性。

4.學前體育教學內容同樣具備體育教學內容具備的特性[4]。學前體育教學內容是體育教學內容的重要組成部分，體育教育內容具備的特性，學前體育教學內容同樣具備，二者是相輔相成，相互促進的。

三、結論與建議

1.結論

學前教育專業體育教學內容具有普篇性和實效性，重點性和關聯性相統一的特征，掌握這幾個性質能更好的制定教學內容，完成教學目標，提高教學效果，從而更好的促進學前教體育學科的研究。

2.建議

（1）根據學前教育體育教學內容的的普篇性和實效性來制定教學內容，教學內容可以涉及更多的體育項目，但是要根據學前教育就業的需要來突出其實效性。

（2）根據學前教育體育教學內容的重點性和關聯性在教學中一定要對教學內容進行甄別，選擇重點項目進行教學，同時找準重點項目之間的關聯性。

（3）學前教育體育教學內容同樣具備教育、體育教育的特性，在學前教育教學過程中不能忽視它們之間的共性。

參考文獻：

[1]毛振明.論運動技能有效性（一）[J].中國學校體育2011，01 P25-27.

[2] 毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社.2005，7 P183—186.

[3] 毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社.2005，7 P178—179.

[4] 毛振明.體育教學論[M].高等教育出版社.2005，7 P179—181.