新課程理論指導下的中學音樂教學探析

易小閩

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，怎樣才能把新課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課該注意哪些問題？我認為音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能，技巧，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發對音樂的學習興趣。同時要培養學生對藝術美的感受，表現和創造，培養和提高他們的審美能力，為學生構建一片在音樂課中得到完美天地。

【關鍵詞】新課程；音樂教學；音樂教育

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0239-01

隨著新課程改革的啟動，新的教育理念，不斷地被音樂教師們所理解和接受，并實踐各自的教學過程中。作為一名中學音樂教師，在不斷地學習、研究、探索、實踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學模式強大的沖擊。再次，筆者根據多年的教學工作談談自己學習新課改、實行新教法的幾點體會。

一、音樂教學要以審美為核心，注重學生全面發展

以音樂審美為核心的理念是新課程的一個首要的教育理念。音樂教育最基本的特色就是具有審美性，是通過音樂媒體進行教育的一種審美教育，是實施素質教育中的一個不可缺少的重要組成部分。為此，教學過程中音樂教師應充分挖掘課程的潛能，要通過展現音樂作品的美，培養學生的審美能力，也就是要用動人心魄的音響美、和風細雨的旋律美、多姿多彩的抒情美和結構美來滋潤、凈化學生的心靈，從而使學生的情操得到陶冶。通過音樂知識、技能的傳授、作品的情感體驗，引導學生從音樂中回味歷史、認識社會、思考人生、形成正確的人生態度和價值觀。并培養學生的音樂欣賞能力和音樂想象創造能力，使學生能終生喜愛音樂、熱愛藝術。

二、音樂教學要以學生的發展為本，提倡“師生互動”

作為美育的重要組成部分的音樂教育，其根本目標是培養全面發展的人，而不是培養歌唱家、演奏家和理論家的專科教育。因此，音樂教師要面對全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發，并從中受益。過去的教學中普遍存在老師過多地講解、分析和說明的情況，音樂課成了教師的“一言課”，學生缺少思維的時間和空間，沒能積極主動地投入到音樂情境中去，從而養成思維的惰性，逐漸失去了學習的興趣。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，教師應該在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。教學形式應靈活多樣，應根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創設充滿音樂感的課堂環境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流。在新課程音樂教學中，要以學生的生活體驗、興趣為出發點，改變過去重知識傳授為主的教學方式，以發展學生的音樂感受、培養學生的音樂興趣為本的教育方式，為學生提供一個學習和積累音樂文化的廣闊天地。

三、音樂教學要豐富內容，重視實踐活動

音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程。因此所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。在音樂教學過程中要經常開展一些音樂實踐活動，如：開展演唱會、歌舞比賽、合唱比賽等。在合作表演中不僅需要熟練的技能、技巧，跟要表演者之間的相互合作、相互協調。因此，開展音樂藝術實踐活動不僅可以增強學生音樂表現的自信心，同時也培養了學生良好的合作意識和團隊精神。在音樂教學中，不僅需要教師創設和諧民主的課堂氛圍、人人介入的活動條件、自覺探究的思維空間，而且也需要學生自身積極主動地參與、獨立大膽地實踐、自主地學習。在實踐中，教師可以鼓勵學生發揮自己的創造能力和想象力，讓學生從內心去真正體會音樂所蘊含的美和豐富的情感。音樂教學要正確對待音樂知識和音樂技能。

過去的“雙基教學”是系統地、孤立的知識傳授以及強技能訓練的規范與法則的教學，難免使學生感到枯燥乏味，而對音樂課產生厭倦的心理，并失去音樂興趣。但音樂教學始終離不開識譜、唱歌、器樂等內容。《新課程標準》也要求學生有一定的識譜能力。在音樂基礎知識和基本技能的學習中，因此，我們在音樂教學過程中要正確對待音樂知識和音樂技能。

四、音樂教學要有效發展學生的音樂的興趣

興趣既是學習的重要基礎，也是學習的巨大動力，是主動進行學習的精神力量。音樂學科作為中學基礎教育中的非升學考試科目，缺少升學的外力推動，激發和培養學生的音樂學習興趣就變得尤為重要。倘若學生對音樂不感興趣，只是被動地學習音樂，就不會產生有效的學習效果，甚至會形成一種對音樂學習的厭煩心理。

興趣的產生有兩種形式，一種是源于學生本身的；第二種是經過引導的，這種興趣源于后天的培養。

當前隨著商業化的發展，各類傳播媒體的日益增多，這種多元的音樂環境正以空前的力度和速度感染和沖擊著人們，學生當然也不例外。所以造成目前許多學生喜歡流行音樂，不喜歡高雅音樂和民族音樂的現象普遍存在，流行音樂良萎不齊，主要靠教師引導。首先教師可以利用學生最熟悉的音樂素材，從學生最容易接受的點切入。如學習七年級上冊“神州大地—遼闊的大草原”這一單元時可以引進時下比較流行的，具有濃郁名族風格的歌手騰格爾、斯琴格日樂、韓紅等和他們的歌曲，也可引進時下比較流行的歌曲，如《青藏高原》等。又如：在七年級下冊“華夏古韻”這一單元，教師可以縱橫古今，遷移至時下集民族、流行、時尚為一身的“女子十二樂坊”，甚至流行小天王周杰倫的那首既有民族仿古韻味的《東風破》。利用教學內容的這種遷移可拉近學生與音樂課本和老師之間的距離。

總之，音樂教學的重心正從單純注重知識、技能的傳授轉向注重學習能力、實踐能力和創精神的培養，注重情感態度和價值的形成，以便學生獲得全面發展，具備良好的綜合素質。只要教師注重突出以審美為中心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，開發學生的想象力、創造力，以學生自主學習為主，教師發揮引導和指導的作用，建立平等互助的師生關系，加強創新能力與實踐能力的培養，讓學生在生動有趣、寬松和諧的氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現音樂。使音樂課堂變成學生精神上的家園，讓音樂真正走進學生的心中，成為其心靈里最美好的東西，同時在音樂中得到完美的一片天地。

參考文獻：

[1]梁艷英；以理念上好中學音樂欣賞課[J]；中國教育技術裝備；2009年28期