五年制高職醫學專業數學課程教學現狀調查研究
——以滁州城市職業學院為例

張 亞,王敬國

（1.滁州城市職業學院，安徽 滁州 239000；2.哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150088）

五年制高職醫學專業數學課程教學現狀調查研究
——以滁州城市職業學院為例

張 亞1,王敬國2

（1.滁州城市職業學院，安徽 滁州 239000；2.哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150088）

本文以滁州城市職業學院衛校校區的教師和學生為研究對象，對所開設的數學課程教學現狀進行了調查研究.研究結果表明：目前五年制高職數學教材內容安排缺乏專業特色，數學教師與醫學專業教師溝通不夠，不同年級的學生對數學的認識程度存在差異.

五年制高職；醫學專業；數學課程

從2000年安徽省開始試點五年制高職教育，我院被批準為安徽省首批招生五年制高等職業教育的教學單位.五年制高職學生入學成績相對偏高，文化基礎尚可，在校專業學習時間長.五年制高職畢業生的專業化水平高，基礎知識扎實.我院在五年制高等職業教育的教學已經取得豐碩成果，培養出醫療戰線的一批精英，他們在醫療戰線上作出了杰出貢獻.為更好地辦好五年制高職教育，現就我院衛校校區五年制高職數學課程開設及教材的使用現狀進行調查研究

1 五年制高職數學課程開設及數學教材的使用情況調查：

1.1 數學課程的開設情況：五年制高等職業教育的一、二年級開設數學課程，每周每班為四節課.

1.2 2003-2016年五年制高職數學教材的使用情況：

2003-2008年（以入學年份為準） 安徽大學出版社 五年制高等職業教育教材（第二版） 《數學》 夏國斌主編.

2009-2016 年（以入學年份為準） 安徽大學出版社 五年制高等職業教育教材（第三版）《數學》夏國斌主編.

2 五年制醫學專業數學課程的調查研究

2.1 對教師的調查

2.1.1 調查形式：座談 問卷

2.1.2 調查內容：目前我校五年制高職醫學專業數學課程開設的情況及數學課程設置的一些建議與思考.

2.1.3 調查對象：十名教師代表，四名多年從事五年高職醫學專業數學課程教學工作，六名為醫學專業教師，其中四人副高職稱，五人中級職稱，一人初級職稱.

2.1.4 調查結果

2.1.4.1 五年制高等職業教育作為一種新的高等教育學制.自上世紀80年代就已經開始，但是直到2000年安徽省開始試點，我院作為辦學的老校，有幸成為首批五年制高等職業教育試點單位.五年制高等職業教育在我院開辦10余年來，已經取得豐碩的成果.但是整體格局也有不太合理之處.數學作為五年制高等職業教育的一門文化基礎課程，目前安徽省五年制高職醫學專業的數學課程，沒有符合各專業的數學課程標準，更無專業的五年制高職醫學專業數學教材.安徽省五年制高職使用的是同一版本的數學教材，專業的針對性不過.2015年安徽省首次中專可以直接對口考本科，這對五年制高職生是一種挑戰，當然對我們從事職業教育的一線教師更是一種挑戰，數學課程的改革已經勢在必行.我們應該回顧過去，重視現在，展望未來.

2.1.4.2 我省五年制高職的數學教材雖然經過三次改版，但是主要內容基本不變.現在以五年制高職數學教材第三版為例，上冊為高中階段的基本內容，下冊為高等數學的內容.數學老師指出：我們教學過程中應該加強基礎知識教育和理解，盡量避開繁、難、偏的現象，加強與專業課教師的聯系，可以使我們的課堂教學更具有針對性，距離盡量接近醫學專業的實例，不但體現了教師的專業素養，同時大大提高同學對數學學習的興趣，讓學生在學習數學的同時感受專業的氣息，改變學生剛剛入學時對數學課程開設的偏見，數學對我們的專業學習也是很重要的.專業課教師認為：數學作為掌握職業技能和專業知識不可或缺的工具，從上到下齊抓共管，真正做好數學為專業服務的作用.數學概念的講要清楚，理解透徹，與專業課有關的數學公式，特別是涉及醫學數據處理的數學公式的應用更要熟練.并建議數學老師在數學課講解例題的過程中盡量講解與醫學有關的實例，這樣可以增強學生學習數學的信心，大大提高學生的數學學習興趣，再次提出我們數學教師應該加強與專業課教師的密切聯系.

2.1.4.3 在基礎知識教育方面：汲取教材中基礎知識的精華，力爭做到基礎化、大眾化、實用化、專業化.我們面對的教育群體數學基礎相對薄弱，加強數學基礎知識教育才能提高他們的數學能力，專業的不同我們在數學基礎知識教育過程中要因材施教，適應專業發展的需要，更好的運用數學知識服務專業.

2.1.4.4 課程可以添加一些醫學專業實例

五年制高職醫學專業主要是護理與部分醫學技術專業,因此在教材編寫時不可能具體考慮到每一個專業的具體情況,將所有與專業課相關的應用一一體現出來.因此,我們數學教師應該依據所帶專業學生的專業特點及專業需要,加強與專業課教師的聯系，了解專業課程對數學的需要，教師可以適當地進行教學內容的補充.例如,在醫學檢驗專業我們在講授正弦型函數及函數圖像時,我們可以從醫學檢驗專業數學應用的角度,可以適當補充與醫學檢驗專業緊密相關的心電圖的波形圖;在高等數學內容的授課階段，微分在近似計算中應用，可以把近似計算公式和檢驗專業中數值處理緊密結合介紹.把我們的數學教學服務學生的專業學習.我們在介紹對數相關內容時,可趁熱打鐵,把醫學專業中的人體正常PH值的計算內容適時引入,從數學角度進行分析,并指導學生進行數學及相關專業的學習應用.體現數學服務專業課程的重要性，體現出數學學習的重要性.

2.1.4.5 數學課程學段安排和設想

學期 第一學期 第二學期 第三學期 第四學期課程內容集合、不等式、函數直線、二次曲線、排列組合極限、導數微分、積分

2.2 對學生的調查

2.2.1 調查形式：問卷調查

2.2.2 調查內容：數學學習的態度，數學在專業學習的用途，數學在實際工作中的應用.

2.2.3 調查對象：一年級新生60人，二年級同學60人，四年級的同學60人，歷屆生60人.

2.2.4 調查結果：一年級的學生有一半以上人認為學不學數學無所謂，但是到了二年級，隨著專業基礎課程的開設，大部分學生認為學習數學有必要，快要臨床實習的同學對此問題的看法又有所區別，隨著專業課程的不斷推進，越來越多的意識到數學的嚴密性和邏輯思維在醫學專業課程的學習中的有著非常重要性，普遍認為數學學習的必要，對于已經踏入社會的畢業生同學而言，他們對數學課程的開設與否認識更為深刻，他們已經充分認識到數學在實際工作中的重要性，無論是對人的思維鍛煉，還是對問題解決的靈活性，在工作過程中遇到的數據處理等現實問題都離不開數學.

一年級的新同學對數學學習與專業的關系認知不是很清楚，甚至認為學習專業不需要學習數學，還有另外一個原因，他們的成績差，數學基礎薄弱，我們是來學習專業的，而不是來學習文化課的；但是高年級的學生學習一定的專業課程，在專業的學習中已經意識到數學在專業中的地位很重要.當然也有學生認為數學課程的內容與中學數學的內容及其接近，不能看出數學與醫學的聯系.他們一致提出：五年制高職數學教材應該添加與醫學相關的例題，讓學生數學學習過程中體會到醫學元素.從學生專業發展的角度來看，學習數學的邏輯推理，不僅可以培養學生的邏輯思維能力，還可以提高學生的邏輯推斷能力.有同學也提出：我們應該喜歡數學，端正我們學習數學的態度，讓數學服務我們專業學習的真正價值體現出來.

3 對調查結果的分析與思考

3.1 在基礎知識方面：任何一門課程的教育都離不開基礎知識，基礎知識是不可超越的.我們國家之所以有眾多國際創新發明專利，離不開我們的基礎教育.五年制高職醫學專業數學課程在基礎知識設置過程中，在內容和形式上都要符合醫學專業數學教學的需求，符合醫學專業學生的特點，要把知識性、趣味性、專業性三者有機結合.21世紀有待編出適合不同專業的數學教材，當然我們五年制高職醫學專業數學課程也不可或缺.

3.2 在結構方面，我省近10余年，經過三次改版，五年制高職數學課程結構基本合理.由于適應的是高職教育群體，但不同專業需求有差異，對部分專業存在一定的不合理性.例如：數學和化學同步開課，化學講到PH值時，我們數學的函數內容才剛剛開始，對數學在化學計算人體正常PH值的應用時，同學的認知深度不夠，甚至可能不會計算，使學生失去對化學學習的興趣.當數學課程講到對數函數時，如果教師不能把課程間的關聯有效的結合，不能達到教育的目的，但是在這個問題上也不是每一位數學老師都可以做得到的.

3.3 數學課程設置的難度是我們值得思考的一個問題，很多人認為難度高和質量高是同一個問題，其實則不然，難度大的可能會影響質量的提高.職業教育中，文化課程主要是服務專業課程，設置太高的難度不利于課程教學，但是服務專業課程的宗旨不能改變，我們只有科學合理的設置課程內容和課程的難度，充分體現出數學課程的服務價值，否則將會失去公需課程服務的職能.

3.4 我們在進行數學教學的同時我們還要加強與醫學專業課程教師的溝通交流,了解醫學相關專業課程對數學的需求，通過精心的準備和設計,讓數學課堂不乏醫學的元素，充分聯系專業的實際，讓學生改變初始階段對數學這樣的公共課程的認識，讓學生體會到數學對專業的重要作用，調動學生學習數學的積極性,提高學生學習數學的興趣.讓學生認識數學、愿意學習數學、想學好數學.

3.5 畢業生對教育教學的反饋評價既是衡量學校辦學水平的標志，又有利于學校不斷完善人才培養機制，提高學校的辦學水平.所以我們對畢業生對母校的人才培養體系的評價進行了調查分析.對母校的滿意度,在“對母校人才培養滿意度”的調查中，被調查116人中，選擇很滿意的41人，占35.34%；選擇滿意的56人，占48.28%；選擇一般的18人，占15.52%；選擇不滿意的1人，占0.86%.總體滿意度較高.畢業生對母校的認可度高，課程設置合理、科學.畢業生對母校任課教師的滿意度較高，選擇非常滿意和滿意的比例近90%，說明教師的水平受到畢業生的肯定，但仍需要加強.

4 結論

數學作為職業教育的一門文化基礎課程，對五年制高等職業教育更是必不可少的文化基礎課程，通過數學課程的學習可以使學生認識自然界與數學、人類社會生活與數學的關系，認識數學的文化價值、科學價值、應用價值、思維價值，對于提高五年制高職醫學專業學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的理性思維能力具有基礎性的作用，同時也有助于學生專業課程學習、職業生涯的終身發展.

〔1〕程敏.案例教學在高職高等數學課程教學中的應用研究[J].考試周刊，2008（11）.

〔2〕夏國斌.數學[M].合肥：安徽大學出版社，2011.4.

〔3〕張華.西方課程理論新進展[J].文化教研，2011（7）：40-47.

〔4〕張傳寶.關于高職類數學課程內容設置的原則[J].高等教育研究，2011（9）.

〔5〕高曉敏,高研峰.高職醫學院校各專業的數學課程結構和教學內容設置[J].中國校外教育（理論）,2011(6):90-93.

G718.5；G712

A

1673-260X（2017）04-0222-03

2017-02-19

國家自然科學基金資助項目“五年制高職醫學專業數學課程現狀調查研究”(11271064)