高職院校專業導師制的實踐路徑探索

張正

摘要： 高職院校專業導師制的產生是基于未來就業的社會發展需求，由高職教育的特殊性決定，由高職學生的特殊性決定。當前學生對于高職院校專業導師的工作滿意度較高，但還存在著數量不足、考核不合理、職責不明確等不足。通過嚴抓選聘、完善機制、健全考核標準、與企業導師相結合等舉措加強專業導師建設，專業導師制的實施取得了良好的效果。

Abstract： The professional tutor system in higher vocational colleges is based on the social development demand of future employment， and is determined by the particularity of higher vocational education and higher vocational college students. At present， although the students are highly satisfied with professional tutors in higher vocational colleges， there are still shortages， such as tutor shortage， unreasonable assessment， unclear responsibility. Through strictly electing enterprenears， perfecting mechanism， improving assessment standard， and mentors combining with tutor system in enterprises etc.， to strengthen professional tutor system， the implementation of the professional tutorial system has achieved good results.

關鍵詞： 高職院校；專業導師制；實踐路徑

Key words： vocational colleges；professional tutor system；practice path

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）14-0192-03

0 引言

隨著高新社會的發展，現代化教育管理趨于管理人本化、專業化，高職院校專業導師制在各大院校逐步確立、探索、完善。為了更好地發揮專業導師在教育管理中的作用，以體現專業化人本教育的價值，針對專業導師制仍存在的數量不足、考核不合理、職責不明確等不足，基于學生對專業導師滿意度的調查與分析，提出以嚴抓選聘、完善機制、健全考核標準等具體方法，彌補不足，使高職院校專業導師制能夠最大限度地發揮出其積極作用。

1 高職院校專業導師制的必要性

①未來就業的社會發展需求。在“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，社會對于職業崗位的要求越來越高，專業導師通過對學生進行一對一或者一對多的輔導，不斷提高學生的綜合素養，達到社會發展要求的水平。

②高職教育的特殊性決定。相比于理論知識，高職教育更加注重專業實踐操作，這需要既有扎實理論知識又有實際操作經驗的專業導師進行輔導，讓學生在最短的時間內掌握專業的精髓。

③高職學生的特殊性決定。高職學生存在著學習目標不明確、理論素養較差、專業認知缺失、自律性較弱等不足，通過專業導師對學生進行教育和引導，激發學生興趣，培養出高素質、高技能的人才。

2 高職院校專業導師制的內涵

導師制起源于英國牛津大學的“新學院”（興建于1379 年），創始人是曾任溫切斯特主教和英格蘭大法官的威廉威克姆。[1]其主要指由導師對學生的學習、生活和品德等方面進行全面指導，以增強學生的綜合素質的教學管理制度。專業導師制彌補課堂教學素質培養方面的不足，是公認的一種學生指導制度。[2]

2.1 專業導師的作用

①學習輔導。高職學生的學習能力大體可分為有目標有方法、有目標沒方法、沒目標沒方法三類。針對第一類學生，專業導師只需幫助他們進一步優化學習方法，進一步提高學習能力。針對第二類學生，專業導師需針對幫助學生制定出適合學生的學習方法。針對第三類學生，專業導師需先進行思想疏導，再對其學習進行輔導。

②就業輔導。專業導師要分析就業前景以及就業所需崗位技能，幫助學生進行職業生涯規劃，幫助學生有針對性地進行學習、實訓、社會實踐，幫助學生適應職場環境，了解企業文化，為未來就業做好準備。

③生活輔導。專業導師協助學生工作者和后勤人員，對其進行心理輔導和良好生活習慣的養成，不斷提升學生的心理素質和道德素養。

2.2 專業導師的工作方式

①面對面交談。面對學生的個別問題或個性化需求時，專業導師可利用課間或課后與學生近距離交流，進行答疑解惑。

②開展專業項目。專業導師可面向廣大學生開展科技講座，組織開展第二課堂活動，如興趣小組、特長生工作室、專業技能競賽、組織學生參與科研項目等方式，幫助學生提升專業素養和專業技能。

③借助網絡平臺。專業導師可通過借助QQ、微信等網絡渠道進行答疑解惑，同時也可以借助網絡發布一些對學生學習、就業、競賽有幫助的電子材料。

④借助社會資源。專業導師可與社會企業一起制定人才培養方案或進行課程開發、教學，也可邀請企業人士與學生交流或者帶領學生到企業進行專業實習或社會實踐，讓學生進一步了解企業文化，進一步鍛煉職場素質，進一步融入社會。

3 高職院校專業導師制的現狀與不足

3.1 學生對專業導師的滿意度調查

專業導師在學生的學習、就業、生活、思想方面都起到了極大的作用，為了進一步發揮專業專業導師制的作用，在常州信息職業技術學院不同專業不同年級的學生進行了對專業導師滿意度的調查數據進行了分析。見表1。

針對學生對專業導師的工作滿意度評價實行反評分制，即：非常滿意為1分，滿意為2分，一般為3分，不滿意為4分，非常不滿意為5分。同理，學生對專業導師開展的活動效果評價分為三檔：效果明顯為1分，效果一般為2分，沒有效果為3分。

從表中數據可以簡要地看出高職院校的學生對于專業導師的工作滿意度為滿意以上程度，接近非常滿意。對專業導師開展的活動效果反映為中等以上，沒有達到非常明顯的效果。

3.2 高職院校專業導師制存在的不足

①導師數量的缺乏。由于種種原因，當下專業導師往往輔導的學生過多（有的專業導師輔導的學生高達40多人），專業導師的任務極為繁重，難免顧此失彼，影響了輔導學生的質量。

②導師考核標準模糊。高職院校的專業導師制工作大都處在起步階段，加之專業導師的作用發揮難以進行量化考核，所以導師考核標準模糊。

③導師職責不明確。專業導師基本上由專業教師擔任，往往承擔了大量的教學、科研、社會服務等工作，所以專業導師工作有時是忙于應付。此外輔導員、班主任和專業導師的工作職責部分重疊，有時溝通不暢，所以管理有些混亂。

4 對高職院校專業導師制的實踐路徑探索

4.1 高職院校專業導師制的實施舉措

①嚴抓專業導師的聘任。高職院校高素質、高技能人才的培養，離不開專業導師的輔導和幫助，這就需要把好專業導師的入口關。無論是校內導師還是企業導師，都需要具備熱愛教育事業、有極強的責任心、有過硬的專業技能。

②完善專業導師的管理體制。進一步明確專業導師的工作職責，區分工作側重點，從大一開始對其專業知識進行課堂教學和課后的輔導，并且對其競賽內容、創新創業策劃、就業指導、論文指導、未來職業規劃發展負責，一直從學生進入校園到學生畢業離開學校，3年時間內一條龍的學習、就業、論文答辯指導。

③建立健全考核標準和獎懲方法。對于專業導師的考核，可實行月考核、學期考核和年度考核，考核內容分為日?？己耍üぷ饔涗洠?、領導考核（工作態度）、工作績效（獲獎比例、不及格率等）和學生測評（學生滿意度）四個部分，并賦予一定的權重?？己私Y果作為年度績效考核的內容之一，并進行單項獎勵，考核優秀進行表彰獎勵，不合格的分析原因進行整改。

④加強專業導師制與企業導師制相結合。鑒于專業導師中的就業指導部分，大部分專業教師均沒有在企業實踐操作的經驗，為了更好地服務學生，讓學生在未來的就業過程中更加順利，可以在在校期間每個專業、每個班級設立企業導師。企業導師均來自企業中的高層領導，在受到專業邀請時或者其愿意進班指導時，就企業的實際情況結合專業知識對學生進行社會企業的信息普及。在專業導師的輔導第二階段，即大二之后的時間段內，凡是涉及到就業方面的問題，專業導師均可以協同企業導師一起拓寬學生的就業見識，針對社會職業情況進行輔導。

4.2 高職院校專業導師制的成效

①有利于對不同層次學生進行針對性指導。因材施教，對于高職院校的學生來說非常有必要。因為學生的目標和能力不同，導致了學習方法也不同，導師在平時教學中的發現對學生的發展指導很有價值和針對性。有了針對性的指導和目標的規劃，每個學生都能找到適合自己的學習方法和未來的規劃方向。

②有利于端正學生的“三觀”。班主任和輔導員雖然在學生生活和思想教育上扮演著最為重要的角色，但是一個班主任至少要管理兩個班級的學生，一個輔導員至少要管理200個學生，這就導致了遺漏。但是專業導師不一樣，他們所要接觸的人最多是一個班的人，并且平時上課時就能極為方便地在交流和觀察中發現學生的問題所在，及時與相關導師溝通之后，加以輔導和思想的糾正，使學生在最快的時間內接受思想方面的教育洗禮，建立正確的“三觀”和道德素養。

③有利于督促學生的學習。在高職院校，一些大三快要畢業的學生為沒有修滿的學分而苦惱，造成的原因就是在平時學習中沒有人時刻督促著他們的學習。專業導師制的實施，將會極大地改善這樣狀況。在平時教學過程中，導師可以通過不斷強調學科學習的重要性加強學生的學習動力；在交流談話中，可以針對學生的必修課、選修課、公選課等課程進行分析和督促，力求每個人都能在鞭策下修滿學分。

5 總結語

高職院校的專業導師制作為一個新時代下應運而生的適應于高職發展的新模式，在極大的程度上為社會發展所需提供了更多符合時代發展的全能型人才。為了今后能夠更好地發揮專業導師制的作用，還需要社會、企業、學校、教師、學生各方面的共同協作，發揮出其應有的作用。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典（第三冊）[M].上海：上海教育出版社，1991：19.

[2]徐琳.在高職院校推行專業導師制淺論[J]職業教育研究，2006（10）.

[3]張新科，王斌.高職專業導師制人才培養模式的創新設計[J].職教論壇，2012（05）.