慕課理念下《證券投資實(shí)務(wù)》“協(xié)同”教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用

陳瑩+李耀宗

摘 要：本文在比較傳統(tǒng)教學(xué)方式和慕課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探討了基于慕課理念的協(xié)同教學(xué)模式的內(nèi)涵，并從評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面創(chuàng)建了基于慕課理念的協(xié)同教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)體系。以《證券投資實(shí)務(wù)》課程為例，進(jìn)行了應(yīng)用研究，以期為金融類(lèi)課程的教學(xué)改革作出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：證券投資實(shí)務(wù)；慕課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)化快速普及。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)。慕課（ MOOCs，Massive Open Online Coursers） ，意指大規(guī)模在線開(kāi)放課程，主要包括在線視頻、在線測(cè)試、在線答疑與在線討論等。既提供視頻、習(xí)題和教材等傳統(tǒng)課程材料，也提供交互性論壇，將各種不同的學(xué)習(xí)者，在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和已有知識(shí)的驅(qū)使下組織起來(lái)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的多樣化、學(xué)習(xí)支持的多元化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛化、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的靈活化。傳統(tǒng)教學(xué)方式以“教”為主，學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”，形成教師為教學(xué)主體的“滿堂灌”教學(xué)形式。教師按事先單方面擬定的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)日歷、課件或教案等集中授課，學(xué)生被動(dòng)接受課堂知識(shí)。而在慕課教學(xué)中，教師起引導(dǎo)者、促進(jìn)者和服務(wù)者的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。慕課根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)程度和實(shí)操要求按知識(shí)點(diǎn)制作10～15min的小視頻并在線發(fā)布，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的前提下，通過(guò)課堂師生互動(dòng)和分組研討進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收、內(nèi)化、提升和探究，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。慕課模式把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，營(yíng)造出新型的師生伙伴關(guān)系，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。盡管慕課有著許多傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如開(kāi)放性、大規(guī)模、在線課堂、可重復(fù)教學(xué)和碎片化教學(xué)等，但也存在一些弊端，如師生交流不暢；教師導(dǎo)向作用弱化；考核評(píng)價(jià)體制不科學(xué)等。為了最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的作用，挖掘慕課教育的優(yōu)勢(shì)，慕課理念下的協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。該創(chuàng)新教學(xué)模式滲透了慕課教學(xué)的理念，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)方式的潛力，促進(jìn)了師生交流，強(qiáng)化了教學(xué)導(dǎo)向，規(guī)范了考核評(píng)價(jià)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基于慕課理念的“協(xié)同”教學(xué)模式的內(nèi)涵

基于慕課理念的協(xié)同教學(xué)模式的內(nèi)涵主要包括：慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合下，教師與學(xué)生角色的重新定位、線上與線下內(nèi)容協(xié)同、課內(nèi)與課外知識(shí)協(xié)同、校內(nèi)與校外育人協(xié)同等。

（一）教師與學(xué)生角色的重新定位

慕課理念下的協(xié)同教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”觀念和過(guò)程的協(xié)同。具體體現(xiàn)在教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）線上與線下內(nèi)容協(xié)同

制作慕課通常是先把教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)單元拆分成邏輯上關(guān)聯(lián)的若干獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，并制成伴有出鏡講解或幕后講解等多種形式的10～15min的小視頻，由最擅長(zhǎng)的教師主講。慕課以視頻的單一方式呈現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，注意力易渙散，容易產(chǎn)生疲勞感，遇到難度較大的知識(shí)點(diǎn)，亟需教師有針對(duì)性的課堂講授，在師生面對(duì)面的交流互動(dòng)中，教師真正起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，提高了授課質(zhì)量。而學(xué)生增進(jìn)了對(duì)難度較大知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。因此，線上與線下內(nèi)容協(xié)同是重要的實(shí)施策略之一。

（三）課內(nèi)與課外知識(shí)協(xié)同

學(xué)生可通過(guò)慕課理念下的協(xié)同教學(xué)模式，學(xué)習(xí)課程體系的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，在掌握“雙基”的前提下，適度進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。課外拓展學(xué)習(xí)是課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充，能夠加深對(duì)課堂教學(xué)中不易吃透的重難點(diǎn)的理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

（四）校內(nèi)與校外育人協(xié)同

教學(xué)資源包括校內(nèi)資源和校外資源，校內(nèi)資源主要指課堂、教材、慕課資源、信息技術(shù)支持部門(mén)和各種相關(guān)軟硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施。校外資源主要包括院系與政府部門(mén)、兄弟院校和其他相關(guān)單位之間的聯(lián)系。資源不同，功能各異，只有協(xié)同起來(lái)才能相得益彰，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到育人目的。

二、基于慕課理念的“協(xié)同”教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

慕課理念下的協(xié)同教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)主體主要包括教師和學(xué)生，而考核評(píng)價(jià)體系具有多維度、多方位和立體化等特性。考核評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果不能孤立進(jìn)行，要將慕課與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)對(duì)不同階段的教學(xué)效果進(jìn)行單元考核評(píng)價(jià)。就考核評(píng)價(jià)主體而言：既要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)和同行教師的評(píng)價(jià)結(jié)論，也要適當(dāng)考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)；既要關(guān)注個(gè)人的評(píng)價(jià)，也要重視團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)；就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言：既要關(guān)注課程考核的成績(jī)和總結(jié)，也要重視教學(xué)過(guò)程的管理與教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)；既要注重線上教學(xué)效果，也要關(guān)注線下作業(yè)的完成情況等。借助慕課平臺(tái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前主要有在線評(píng)價(jià)和在線互評(píng)，在線評(píng)價(jià)包括課程任務(wù)的學(xué)習(xí)和把握，視頻學(xué)習(xí)、任務(wù)論壇的參與與學(xué)習(xí)等；在線互評(píng)主要是學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)生生互評(píng)。但在線評(píng)價(jià)難以監(jiān)控替考等舞弊行為，在線互評(píng)又難以作出客觀公正的評(píng)價(jià)。因此，如何合理設(shè)置慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)建科學(xué)、合理和客觀的考核評(píng)價(jià)體系尤顯重要。

三、“協(xié)同”教學(xué)模式在《證券投資實(shí)務(wù)》中的運(yùn)用

《證券投資實(shí)務(wù)》是高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的核心課程，具有應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式重視基本概念和基本原理，但忽視基本技能，缺乏直觀性，一些較為復(fù)雜的投資分析方法和理論模型的講解，學(xué)生更是無(wú)法透徹深入的理解。基于慕課理念的創(chuàng)新教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

在《證券投資實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)案例教學(xué)、模擬實(shí)盤(pán)炒股競(jìng)賽、小組討論、實(shí)時(shí)解盤(pán)和在線論壇等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。學(xué)生也要積極思考，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，掌握操作技能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的協(xié)同。

由于《證券投資實(shí)務(wù)》基本理論深?yuàn)W，基本概念多，行情分析實(shí)時(shí)，個(gè)股技術(shù)面分析、圖形指標(biāo)研判和投資組合分析復(fù)雜等，僅靠慕課模式的線上教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求。因此，教師要著力于知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。建議教師首先在線下講解授課單元的總體框架，讓學(xué)生了解單元教學(xué)目的與重難點(diǎn)，然后在線上讓學(xué)生事先自學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，接著教師在線下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與梳理，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生消化、鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可以在線上線下與教師作全方位的討論和互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)線上與線下內(nèi)容的協(xié)同。

《證券投資實(shí)務(wù)》課程體系的“雙基”學(xué)生可以通過(guò)線上和線下途徑獲得。線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是知識(shí)點(diǎn)可重復(fù)、碎片化學(xué)習(xí)、課前視頻預(yù)習(xí)、課中教師線下精講提升，課后學(xué)生線上社區(qū)論壇交流等；線下學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在：去證券公司、期貨公司和資管公司等的見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐、專題講座、實(shí)操案例分析、仿真炒股和炒股模擬大賽等。證券市場(chǎng)行情瞬息萬(wàn)變，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)證券市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)特征，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，表現(xiàn)多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而把課堂教學(xué)中不容易理解的重難點(diǎn)內(nèi)化于實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外知識(shí)的協(xié)同。高校可充分發(fā)揮教學(xué)軟硬件設(shè)施的資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行模擬操盤(pán)和仿真訓(xùn)練，選派教師到證券公司學(xué)習(xí)用大數(shù)據(jù)分析研判大盤(pán)與投資組合的操作技術(shù)，提高老師的實(shí)戰(zhàn)技能，從而更好地服務(wù)教學(xué)；也可從證券公司聘請(qǐng)行業(yè)骨干或?qū)＜业綄W(xué)校當(dāng)兼職教師，作專題講座；還可與資源提供方合作開(kāi)展模擬炒股大賽。總之，高校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，讓企業(yè)參與課堂教學(xué)與課程建設(shè)，將行業(yè)骨干或?qū)＜覍氋F的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)際的對(duì)接，達(dá)到校內(nèi)與校外協(xié)同育人的目的。

四、“協(xié)同”教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)體系在《證券投資實(shí)務(wù)》中的運(yùn)用

《證券投資實(shí)務(wù)》既具理論性又具實(shí)踐性，可將其按理論性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)進(jìn)行劃分，按滲透慕課理念的協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行梳理，恰當(dāng)而合理地應(yīng)用已制定的考核評(píng)價(jià)體系。

（一）滲透慕課理念的“理論+應(yīng)用”評(píng)價(jià)方式

慕課制作要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程體系有較深刻的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)課程的不同章節(jié)，在教學(xué)的不同階段，慕課視頻制作的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)是一組組具有內(nèi)在聯(lián)系緊密、難易程度適當(dāng)?shù)闹R(shí)群。《證券投資實(shí)務(wù)》在教學(xué)初期，主要考查學(xué)生對(duì)上證、深證及個(gè)股等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解；教學(xué)中后期，主要考查學(xué)生是否可以解讀相關(guān)財(cái)經(jīng)資訊對(duì)大盤(pán)及個(gè)股的影響，個(gè)股的K線圖形、技術(shù)指標(biāo)、趨勢(shì)與特點(diǎn)、個(gè)股的交易記錄和交易排名等。因此，慕課制作要突出課程教學(xué)特點(diǎn)，期初的慕課視頻制作側(cè)重理論考核評(píng)價(jià)，期末的慕課視頻制作則側(cè)重應(yīng)用考核評(píng)價(jià)。

（二）滲透慕課理念的“線上+線下”評(píng)價(jià)方式

《證券投資實(shí)務(wù)》涉及面廣，為客觀科學(xué)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)證券知識(shí)的掌握程度，既需要慕課建設(shè)資源庫(kù)的在線考查，也需要課堂測(cè)驗(yàn)、期中與期末考核（筆試或操作）等線下考查。線上考查與線下考查的比例由教師根據(jù)實(shí)際情況自行合理設(shè)定。

（三）滲透慕課理念的“過(guò)程+總結(jié)”評(píng)價(jià)方式

過(guò)程評(píng)價(jià)指從教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況又可分為若干個(gè)等級(jí)，將各評(píng)價(jià)等級(jí)乘以適當(dāng)?shù)臋?quán)重系數(shù)可得出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)付出的精力、時(shí)間和收獲，比“一考定乾坤”更加科學(xué)。總結(jié)評(píng)價(jià)一般是由教師給學(xué)生設(shè)定綜合考查內(nèi)容，主要考查證券投資基礎(chǔ)理論與投資組合分析方法，希望了解和掌握學(xué)生解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。該評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）滲透慕課理念的“項(xiàng)目+驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)方式

教師根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容將《證券投資實(shí)務(wù)》分成若干個(gè)項(xiàng)目，如：證券投資的價(jià)值評(píng)估、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析、行業(yè)分析、公司分析、技術(shù)分析和投資組合分析等；再將學(xué)生分成對(duì)等的若干小組；小組領(lǐng)取項(xiàng)目；教師解析任務(wù)；小組成員在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱、小組討論和任務(wù)書(shū)撰寫(xiě)等完成相應(yīng)任務(wù)；最后教師對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。顯然，該評(píng)價(jià)方式更能考核學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力、自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）滲透慕課理念的“教師+企業(yè)專家+學(xué)生團(tuán)隊(duì)”評(píng)價(jià)方式

在慕課與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、總結(jié)歸納能力和互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與度等是考核的重點(diǎn)。這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)主體是多方位的，既需要教師通過(guò)學(xué)生線上和線下的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)，也需要學(xué)校邀請(qǐng)的校外企業(yè)專家根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量給予公正評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生在與團(tuán)隊(duì)成員共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，也會(huì)獲得團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)及其他團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)。教師、企業(yè)專家和學(xué)生團(tuán)隊(duì)三位一體的協(xié)同評(píng)價(jià)，能更加客觀地體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)論

該教學(xué)模式是慕課教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，適應(yīng)國(guó)家信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提升師資水平，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作力度，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有極其重要的意義。但該研究還處于探索階段，尚有諸多不完善之處，希望同行專家共同努力，在強(qiáng)化理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用研究，爭(zhēng)取盡快構(gòu)建出一套適合我國(guó)國(guó)情的，滲透慕課理念的行之有效的《證券投資實(shí)務(wù)》協(xié)同教學(xué)模式。

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（本文審稿 楊 倫）