影響普通大學生競技體育興趣的因素研究
——以山西農業大學信息學院為例

盧松波

（山西農業大學信息學院，山西 晉中 030800）

實驗與調查

影響普通大學生競技體育興趣的因素研究
——以山西農業大學信息學院為例

盧松波

（山西農業大學信息學院，山西 晉中 030800）

近些年來，大學生的身體素質下降一直是人們議論的話題之一，為此很多高校都在積極探索尋求新的方式方法來調動大學生參加體育運動的興趣。山西農業大學信息學院通過培養要求推動普通大學生參加校園競技體育比賽為突破口而致力提高大學生的身體素質。本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，驗證影響普通大學生競技體育興趣的幾個因素，以期為改進參加競技體育的方式方法、激發學生運動興趣提供思路。

普通大學生；競技體育；興趣；因素

1 相關概念

1.1 普通大學生

1.2 競技體育

競技體育是體育的組成部分之一，是以體育競賽為主要特征，以達到最優體育成績、奪取比賽勝利為目標的體育活動。學校的競技體育同樣是體育教育的組成部分之一。本文中的競技體育活動范圍較廣，包括校園比賽、訓練和平時的鍛煉行為。

1.3 興 趣

興趣是人們積極地認識和探究某種事物或從事某種活動的一種心理傾向，是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。而文中的興趣主要是學生認識、探究或參與競技體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能、促進身心健康的重要動力。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

影響普通大學生競技體育興趣的因素。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 查閱相關文獻資料，為本研究提供理論依據。

表1 調查樣本的基本資料

2.2.2 問卷調查法 本次研究的調查人群是450名（男生為220人，女生為230人）山西農業大學信息學院的學生。他們的入學平均年限為2.1年，平均年齡是22.15歲。運動興趣水平劃分是以每周的參與競技體育活動（包括比賽、訓練、鍛煉）的次數為標準（2次以下為低，2～4次為一般，4次以上為高），劃定其運動興趣水平為高、低和一般，并且在450名學生中抽取運動興趣水平不同的學生各100名，如表1所示。問卷調查表的問題采用里克特量表方法設計（“1”表示完全不同意，“5”表示完全同意）來弄清學生對問題的同意程度。共16個問題，分別編為P1～P16。為便于統計，假設年級與年齡為同一因素。（1）預調查。在做大樣本調查前，隨機抽調了40個不同的年級、性別、運動興趣水平的學生做預調查，并做內部一致性檢驗，克羅巴赫α系數為0.867，符合信度檢驗的要求。同時，刪除6個測量項目，即無效題目，最終將量表題目修訂為10個。另外，經過與相關領域的教師、專家溝通修改并確定問卷調查的結構等問題。（2）信度檢驗。信度一般采用克羅巴赫α系數作為衡量標準。該系數值越大，代表其內部一致性越高。經檢驗發現，各分量表的克羅巴赫α系數在0.811～0.907之間，這表明各分量表各自測量的影響因素程度較高。總量表的克羅巴赫α系數為0.87，從總體上反映了問卷的信度較好。（3）效度檢驗。本文通過個別項目分數與總分的相關系數來確定結構效度。量表內部的相關系數都在0.6以上，表明該量表的收斂程度較高（其他因素由于相關系數低于0.6而被刪除）。

我家住在三樓，樓層并不算高，不知何故，一氣上樓，竟累得我氣喘吁吁的，躺在床上，休息了半個多小時，也硬是沒有歇過來。

2.2.3 數理統計法 本研究使用Excel 2003軟件對回收的問卷數據進行統計處理。表2為問卷發放及回收問卷情況。

3 影響普通大學生競技體育興趣的因素

因子的提取方法主要是采用主成分分析法，提取因子前對樣本充分性檢驗的結果表明，KMO測試系數為0.876，自由度為36，顯著性為0，表明適合做因子分析。通過結合量表內容與激發學生學習興趣中的一些要素，由因子分析（表3）可定義影響普通大學生競技體育興趣的因素有因子1為（P1、 P2）運動的需求、因子2為（P3 、P4）現有的運動技能、因子3為（P5、 P6）運動內容、因子4為（P7、 P8）成功的體驗、因子5為（P9、P10）教師的人格。

3.1 運動需求的強弱

需要是興趣的基礎，美國心理學家馬斯洛的觀點認為，需求是多種多樣的，有生理的需求、安全的需求、歸屬感和愛、尊重的需求、自我實現。如果心理需求得到滿足，就會產生心理的內驅力，驅使個體最大限度地發揮主觀能動性，不斷地追求更高層次的需求。當學生們對某種競技體育項目感到有參與的需求時，就會通過一系列的學習或社會實踐活動使得這種需求得到滿足。運動需求的滿足是興趣得以激發與培養的源泉。

3.2 掌握的運動技能

學生們參加競技體育的興趣有賴于其掌握知識的廣度和深度，運動技能水平越高，就越有可能去體驗競技體育的內在魅力，自我實現的樂趣則就越強。所以，在提倡學生參與競技體育運動的同時，應注意提高學生的運動技能的掌握水平，培養學生的運動喜好，從而達到提高參與競技體育運動的目的。

3.3 運動內容的樂趣

一般來說，趣味性、娛樂性、競爭性越強的體育項目越具有魅力，越能吸引學生參加。這就要求我們在制訂競技體育方案時，應選擇具有強烈吸引力的競賽內容，以此促進運動興趣的形成和發展。

3.4 成功體驗的強弱

巴普洛夫的研究表明，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發展，人就會產生積極的情緒和情感。符合自己能力水平的、能帶來愉悅感的競技體育活動更容易激發學生們的參與興趣。在這些競技活動項目中，學生比較容易看到自己的成長與進步，獲得成功的體驗。如果這種體驗越強，則興趣就越牢固或越穩定。

表2 問卷發放及回收問卷情況 n=450

表3 影響普通大學生競技體育興趣的因子分析結果

3.5 教師人格的影響

有研究表明，組織或參與競技體育活動的教師會直接影響學生的參與情緒，“愛屋及烏”說明學生常常會因為某位教師的人格等因素的影響對某位教師有好感，進而會因此發展成為對某位教師的信任。另外，好教師的口碑在一定程度也起了非常重要的作用。

4 結 論

4.1 競技體育興趣主要是學生認識、探究或參與競技體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能、促進身心健康的重要動力。

4.2 影響普通大學生競技體育興趣的因素有運動的需求、現有的運動技能、運動內容、成功體驗的強弱、教師的人格力量。

4.3 改進學生參與競技體育興趣的方法有滿足學生競技體育的需求、提高學生的競技體育技能、制訂有趣的競技體育活動、增加或增強學生的成功體驗、增進體育教師與學生之間的信任。

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G807.4

A

1674-151X（2017）01-043-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.023

投稿日期：2016-08-02

盧松波（1986—），助教，碩士。研究方向：體育人文社會學。