借合作之風，扶搖直上

張文燕

農村小學英語教學現狀可喜可憂，隨著國家政策的傾斜，農村小學教學環境得到較大改善，教學設施重新更新，教學設備完善，有利于教學的開展。同時農村小學英語的地位也逐漸地提升，人們對英語的重視程度與日俱增。讓人比較憂心的是，部分學校英語師資力量亟需改善，教學效率不高，教學策略應用不夠合理等等，就小組合作來講常常流于形式。有了問題就要解決，下面我從個人的角度談談如何在農村小學英語開展小班化小組合作學習。

一、小組督導詞匯，厚積薄發

小學階段的學生記憶力好，是積累詞匯的重要階段，但是課時數量有限，單憑教師40分鐘的教學時間幫助學生積累詞匯，實在是有點困難。那么這時就可以發揮小組學習的力量，讓小組成員自己去學習與課堂內容相近的詞匯，然后分享給小組成員，大家共同學習共同進步，最后發揮小組長的督導作用，常常復習鞏固，讓每一次詞匯的積累都落到實處。

以人教版三年級下《Unit 2 My family 》來看，這節課詞匯積累來看主要是教會學生學習單詞“father，mother，mum，woman，dad”，在課堂上的單詞積累量很少，學生也非常想知道家里其他成員該如何稱呼？有的孩子說“叔叔”“阿姨”“姨媽”“舅舅”“弟弟”都怎么說，我不會。孩子的世界里有許多他們不會又感興趣的詞匯，于是我讓他們以小組為單位，利用班級讀書角的英語字典查出自己想要學習的單詞，每人2個，學會書寫，家里有電腦或手機的同學回到家中借助網絡把這些單詞的讀音學會，然后教會同組同學。最后教師把這些孩子們學習的單詞教給全班同學，然后我模擬“中國漢字聽寫大會”開展了一次“302英語大會”，能夠說出詞語最多的和書寫正確率最高的小組優勝，孩子們靠集體的力量記住了很多單詞，例如uncle，aunt，grandpa，grandma，brother，sister等等。關于單詞積累的方法多種多樣，同一字母開頭的單詞俯拾即是，但是孩子不會。在教授新課的時候如果涉及到了以哪個字母開頭的英語詞匯，那我就讓學生們課下通過查字典認識以這一字母開頭的簡單的詞匯，挑選自己喜歡的識記，后教給小組其他成員。

小組督導詞匯，厚積而薄發，這個過程是漫長的，但是從長遠來看是受益的，學生在不久的將來不鳴則已，一鳴驚人。

二、合作探究閱讀，讓課堂精益求精

小學高年級英語涉及到了簡單的英語閱讀語段，基于中外文化的不同及學生積累詞匯的有限，學生在做閱讀時常常會遇到困難，所以教師要引導學生通過小組合作方式共同探究閱讀內容，例如，課前的背景辨識，課內生僻單詞的化解，語段語義的理解等等，讓學生通過合作的形式提升英語閱讀能力，課堂教學有效而精致。

以六年級下冊《Unit 2 Last Weekend》為例談談我的閱讀教學。在這節課中理解短文內容，掌握過去式的用法，并能模仿短文描述自己上個周末或者以前做的事情。我首先帶領學生以成語接龍的形式完成過去式短語的復習如圖（1-1），后給學生呈現下列句子（1-2）

然后以小組的形式討論這組句子中有什么不同，通過教師引導學生討論，尋找差異，學生理解了is， am的過去式是was.新課呈現時我給學生提出兩個問題：（1）What did Wu Yifan do last Saturday morning？（2） What did Wu Yifan and his grandma do？讓學生聽錄音，參考教科書回答問題，這樣學生基本掌握了重點。然后讓學生以小組為單位和同學一起練習說（圖1-3）

為了幫助學生進一步掌握學習內容，深化對閱讀內容的理解和知識的運用能力我設計了訓練拓展環節，讓學生以小組為單位完成下列小作文訓練。（圖1-4）

經過這樣的課堂學習，學生的聽說讀寫能力都得到了較大的提高。英語小組合作閱讀，不僅僅幫助學生輸入知識、解碼知識，同時也幫助學生輸出知識、鞏固知識。

三、借助“英語小組”，加強口語訓練

農村小學生英語口語問題普遍上比較落后，英語口語訓練一直是教學的瓶頸問題。一方面源于學生自身的不善于表達和自卑心理，一方面學生發音不夠準確。由于農村家長的學歷水平有限，有些家長根本沒有學過英語，對孩子英語學習的督促也顯得無能為力，所以課下的學習和訓練很多時候只能靠學生自己完成。為克服這一問題，我開展英語角活動，利用“英語小組”進行口語訓練。課下小組訓練有速，常常是一周活動一次，每次都圍繞教材學習的對話進行句式的訓練，口語表達訓練。

我們班級的小小英語角開展得紅紅火火，例如在我講授了“Where are you from？ I'm from .../This is my friend，…”之后，我們的英語角活動內容就是將這個句子補充完整，然后學生模擬情境，展開對話，學生們一邊玩，一邊學，達到了寓教于樂的效果。第二天我會讓學生在班級里表演，在表演的過程中我對其中不標準的地方予以糾正。這種口語訓練不僅提升了他們口語表達能力，同時也讓學生之間形成了良好的同學關系，孩子們在合作中快樂健康地成長。

農村小學生家庭住址比較近，學生之間從小就培養起了友好的感情，所以非常適合小組合作學習。英語小組教學不必拘泥于哪一環節，其實每個專項都可使用，關鍵在于教師如何挖掘。莊子云：水擊三千，摶扶搖直上。耕耘在農村小學這片沃土上，作為園丁，我們播種希望。我以我心期待：我們的學生就是那只雄鷹，借合作學習之雄風，扶搖而上。