做一名智慧成功的班主任

金懷賽

教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。智慧的班主任，突出智慧二字，一是在教育管理理念上充滿智慧的頭腦，善于把教育理念智慧地運用在班級管理中；二是在教育管理方法上充滿智慧的技巧，善于根據班級發展特性巧妙地運用教育智慧去妥當管理班級事務；三是在班主任專業成長上擁有智慧的光芒，善于通過各種途徑去充實自己，發展自己。這三者是有機統一，相互促進、相互發展的。教育的管理理念決定著班主任專業的成長，班主任專業的發展又促進教育管理理念的更新，教育理念的更新又決定教育方法技巧的生成與運用。做一個智慧的班主任是許許多多班主任的迫切愿望，當然也是我的追求目標之一。筆者至今已從事過四屆十多年的班主任工作，在借鑒學習智慧班主任的工作方法的同時，結合自己這些年積累的經驗，和大家一起分享如何管理好一個班級，如何做一名智慧成功的班主任。

一、學習，獲取智慧的源泉

當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。現代教育要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。智慧的班主任必定是一個善于學習的班主任，教育理念的更新，教育方法的絕對不是無水之源，而學習則是獲取這一切的有效途徑。所謂“三人行，必有我師焉！”在我們身邊有許許多多經驗豐富的班主任，他們長期奮戰在班主任第一線，積累了大量寶貴的經驗，我們可以通過對他們班級管理的觀察，或者虛心向他們請教，就班級中存在的問題或者班級常規管理工作進行咨詢學習。 學習作為獲取智慧的一種源泉，方式方法很多。從書中學習、向名師學習、向周邊學習？？只要謙虛認真，可供我們借鑒的智慧多多。

二、實踐 智慧教育的關鍵

學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標準也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。實踐中應用展示教育智慧要注意方式方法和精巧，才能讓智慧發揮最大效用。

1、實踐中的智慧要充滿教育機智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者”。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

2、實踐中的智慧要運用多元整合。只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合后，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，并運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。

3、實踐中的智慧要會創設情境。有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以采取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。

4、從反思中提升智慧的效率。“人無完人，金無足赤。”任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

三、理性智慧的班主任法寶

一個智慧的班主任必定是一個理性的班主任，做理性的班主任就要能沉下心，不急躁、不沖動。對班級中出現的問題能理性分析，不盲目下結論，不沖動去批評。對學生的教育要沉下心來，不暴跳如雷，不舉止沖動，不傷害自尊，有禮有節，因勢利導地進行教育。 理性的班主任當以人為本，遵循班級和學生成長規律，自覺開展學生自我教育，做到教育無痕，在有為中滲透無為，在無為中徹徹底底地展現教育的效果。教育潤無聲，春風化雨般地展示教育效果。理性的班主任面對紛繁復雜的班級問題，總能沉下心來理清思路，尋找教育的切入點，在最短的時間內，把班級工作料理得最熨帖。 理性的班主任擁有一定的心理學知識，能靈活運用心理學有關理論去對待班級問題，凡事遵從規律，不好大喜功，不魯莽沖動。讓含苞的花朵燦爛盛開，讓洋溢的笑臉活力繽紛，需要我們做一個智慧的班主任，一個充滿教育激情，一個飽含教育熱情，一個受學生歡迎愛戴，一個適合時代需求的班主任。

四、嚴厲與寬容 智慧班主任形象

智慧的班主任，是個令學生喜歡而又敬畏的班主任。 一位教育專家說過：“做令學生既喜歡又敬畏的老師，才是真正的教育大師”。我想，大家或許都和我一樣，非常認同這句話。如果你過于嚴厲，學生會不喜歡你，不尊重你，甚至討厭上你的課，若真到這一步，想成就個優秀的班級，必定是無源之水，無本之木。然而，也不能過于追求讓學生喜歡你。如果你太寬容，因怕學生不喜歡而不實施懲罰，他們就不會遵守你的規矩，放任自由，其結果也可想而知。我認為智慧的班主任2014年7月5日，就是能把學生的“喜歡”與“敬畏”拿捏得恰到好處，將對學生的“嚴厲”與“寬容”找到個最佳的結合點。

五、升華履行工作職責，智慧班主任的原則

班級是學校進行教育教學工作的基層單位。班主任是班集體的組織者、指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任要根據學校要求，結合本班學生的實際情況，有計劃地開展教育活動，要加強班級管理，組織和建設班級集體，形成良好的班風。班主任工作的根本任務是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的接班人和建設者，在教育研究部、級部的領導下落實學校辦學規劃的各項具體要求，班主任應該認真履行下列工作職責： 一是按要求確實班主任的工作職責；二是認知細致地做好班主任的常規工作；三是在做好一二點工作的同時，抓好根據班級的實際，抓好不同時段的重點工作、

作為一名智慧班主任，值得借鑒和學習的還很多，拋磚引玉，還期待各位同仁的探討分享。