教育管理之我見

王鑫+王超

摘要：老子說過：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”這句話告訴我們：大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往由細節(jié)決定。社會已進入精致化時代，學(xué)校也不例外。在你追我趕創(chuàng)品牌學(xué)校和特色學(xué)校的浪潮中，許多教育管理者都在思考，究竟是什么原因拉開了學(xué)校的檔次：文化傳統(tǒng)？師資力量？學(xué)生素質(zhì)？教學(xué)設(shè)備？……不可否認，這些差異的確制約著一些學(xué)校的發(fā)展，但在競爭激烈的今天，這些差異越來越小，有時甚至微不足道。那么，究竟是什么原因造成學(xué)校發(fā)展參差不齊的局面呢？學(xué)校的粗放管理與精致管理的區(qū)別正是導(dǎo)致學(xué)校之間差異的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：教育管理；學(xué)校管理；細致

學(xué)校精致化管理的對象涉及人、財、物、事、時間、空間及信息七大因素，通過對這些因素進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，才能實現(xiàn)學(xué)校的預(yù)定目標，其中人是關(guān)鍵因素。精致化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單的事情用心做好。因此，學(xué)校實施精致化管理，必須解決三個問題。

一、提升理念，統(tǒng)一思想

美國西點軍校成功的秘訣在于“沒有任何借口”?！皼]有任何借口”體現(xiàn)出一種負責、敬業(yè)精神，一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正是秉承這一重要行為準則，西點學(xué)子在任何一個團體里都表現(xiàn)出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業(yè)，從而成為可信賴和承擔責任的人。通過學(xué)習討論，要讓全體教職工認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學(xué)習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就不可能做好本職工作。

二、講求規(guī)范，明確細則

制度是學(xué)校目標在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校必須制訂、完善各項制度，引導(dǎo)教職工規(guī)范工作行為，保障政令暢通。精致化的學(xué)校建設(shè)要依靠全體教師學(xué)生的共同努力，這是一項長期的使命，甚至需要幾代人的努力，這關(guān)鍵在于管理層的思想轉(zhuǎn)化為廣大師生的實際共識。

三、令行禁止，獎罰分明

再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一張廢紙。事實證明，好的制度關(guān)鍵在于執(zhí)行，再好的制度，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行不力也是沒有用的。即使制度的擬定非常充分，但由于執(zhí)行個體對制度措施的認識理解不一致，執(zhí)行過程中有可能出現(xiàn)一些“走樣”，所以要對制度執(zhí)行情況進行監(jiān)督管理，需要對制度的實施過程進行跟蹤控制。下面就教學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、實行“學(xué)生評教”制度，將學(xué)生給授課教師的評價納入教師考評的范圍。由學(xué)生來“評優(yōu)罰劣”，左右教師的“奶酪”，是一種最公平、最公正、最有權(quán)威的評價。教師教學(xué)水平怎樣，敬業(yè)精神如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。通過學(xué)生的評價，增加教師的壓力、動力，促使教師主動學(xué)，積極干，不斷增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變教育觀念；不斷創(chuàng)新和發(fā)展，大力改革教學(xué)方式和改進教學(xué)方法，盡可能地拉近與學(xué)生的距離以及加強心靈溝通。學(xué)生給授課教師打分，作為一種全新的課堂教學(xué)質(zhì)量評價制度，對促進學(xué)校的教學(xué)改革，提高教師授課質(zhì)量，可起到不可低估的積極作用。

2、學(xué)校在教學(xué)上實行會診制，落實導(dǎo)師制，建立責任制。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面推行教學(xué)“會診制度”，找準“良醫(yī)”，診出“病癥”，建好“病歷”，對“癥”下“藥”。實行三級階梯式的“青藍工程”培養(yǎng)機制：合各教師—骨干教師—名教師。

3、實行“推門聽課制度”，要求做到每次聽課有記錄，有總結(jié)，有反饋，有具體改進措施。課堂是教學(xué)的主陣地，抓住了課堂，就抓住了提高質(zhì)量的關(guān)鍵點。開展“課堂開放周”活動，精心設(shè)計每一個教學(xué)步驟，分層關(guān)注每一個教學(xué)對象，讓每一節(jié)課都是精品，真正把“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想落在實處。檢查著重體現(xiàn)在過程管理上，努力實施“過程性評價”。對教師備課、上課、作業(yè)批改、考試評講進行“質(zhì)”的規(guī)范和“量”的要求。特別強調(diào)“三實”：即備課充實、上課扎實、訓(xùn)練落實。在教學(xué)行為管理方面，要堅持明晰思路，講究實效，優(yōu)化教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“嚴、精、細、實、活、新”的要求，加強過程控制，以個體優(yōu)化求取整體優(yōu)化，一階段優(yōu)化求取全程優(yōu)化。加強作業(yè)布置的科學(xué)性、規(guī)范性。作業(yè)布置要求分層，充分考慮學(xué)情，設(shè)置必做題和選做題，滿足不同學(xué)生需求。堅持“四有四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

4、導(dǎo)入精致化課堂模式。主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）精心設(shè)計教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。（2）精心設(shè)計教學(xué)目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學(xué)有較強的目的性、針對性和有效性。（3）精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。

課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個方面：①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望；②教學(xué)目標要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習任務(wù)；③給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習慣和自學(xué)能力；④注重師生互動研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力；⑤允許學(xué)生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)生的錯誤幫助進行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結(jié)論，共同探索、揭示一些知識的規(guī)律；⑥采取當堂訓(xùn)練的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計好課堂練習題，讓學(xué)生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。⑧課將結(jié)束時，教師還應(yīng)設(shè)計好一個帶有進一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。

總之，做到教育管理的精細化，并不是一朝一夕可以完成的，需要責任人和老師在工作的過程中，默契合作，精益求精，使教學(xué)出現(xiàn)蒸蒸日上的局面。