德育評價是中學政治課教學中不可缺少的環節

劉琴

我們知道：評價不是為了給出學生在全體中所處的地位，而是為了每一個學生在現有基礎上得到進一步發展，評價要引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，提供給學生表現所知所能的各種機會。過去的教育評價更多的是關注學生的學習成績，以成敗論英雄。然而，在我們這些沒有“示范學校”又相對落后的地方，絕大多數學生的成績處于中等偏下水平。如果，以成績論英雄，在很大程度上會挫傷了學生的積極性，使他們喪失了學習的信心，甚至變成頑劣的學生。所以，在學校構建德育評價體系的時候，我們要提倡并實施過程性評價，這樣，幫助了學生自我教育，自我進步，建立自信。

在這種觀念的引導下，我對學生的過程性評價中不拘泥于形式，采取即時、即地、即興的評價方式，具體表現如下：

一、不拘形式，進行課堂評價

“一個母親與家長會”的故事，也許大家都非常熟悉，三次家長會，母親得到的是三次老師的批評，而母親對兒子的卻是三次表揚，最終兒子升入重點高中，考入清華大學。試想，如果沒有母親的表揚，僅僅是老師的批評，也許這個學生就沒有這么大的成就。可見評價對學生的影響之大。

當然，教育學生的過程中，還包括老師的神態、動作等，因為課堂上評價的主體是教師。因此，教師的言行舉止對學生的影響非常大。教師要用不同的語言、神態、動作等對不同層次的學生做出不同層次的評價，要用發展的眼光看待每一個學生，看待學生的每一個方面，看待學生的每個即時表現。例如：我班有一個學生，基礎差，品德差，性格怪異，許多老師都不喜歡他，他也常常與老師過不去。我對他的這些表現，避而不談，盡力挖掘他身上的閃光點并當著全班同學表揚他，一次二次或許看不出成效，隨著時間的推移，我相信會有所改變。記得，在學習一篇關于“戰勝困難”的課外文章時，我要求同學們填寫并回答“在你的人生旅途中最大的困難是什么”，對于一些涉世未深的學生來講，這個問題似乎不好回答，他好像看出了我的心思。終于，舉手了，并說：“想學，卻學不進，想記筆記，卻不能寫更多的字”。話音剛落，我就鼓起了掌聲，同學們也跟著鼓起了掌聲。下課了，當我剛踏出教室門就聽見他的聲音：“老師，你說我能學好嗎？”我拍著他的肩微笑著并點點頭，他高興的跑開了。學期結束了，雖然他的分數沒提高多少，但對學習的那種興趣在逐漸增加，想成為一名好學生的那種愿望慢慢的變得強烈了。

諸如這樣的例子還很多，學生的心總是這樣被老師的言行牽動著，在一個個真誠的微笑中，在一個個鼓勵的眼神里，在一遍遍豎起大拇指時，也在一次次耐心的期待中，同學們定會不斷奮進。

二、批改作業，進行書面評價

在利用課堂評價的基礎上，教師還可以進行不定期的書面評價。書面評價并不是針對某一次作業情況，而是包括某一段時間以來的思想、態度、情感、品質等方面作出一個總結，對于學生及時認識自我，了解思想狀態，樹立信心，激發學生的學習興趣，有著積極的作用。我班學生王某某，她是一個很出色的女孩：關心集體，熱愛勞動，積極參加各種娛樂活動，不時還捧回一些獎狀，為班集體爭了光。但有時，她在學習上有些懶惰，成績總不穩定。針對這段時間的這些表現，在一次作業本中我這樣寫到：“那是你嗎？宛若一個小天使在輕盈地舞蹈；那是你嗎？猶如一位園丁在精心地育花；那是你嗎？簡直就是一名健將在奮勇沖刺，但是你千萬不能學賽跑的兔子，稍微跑在前面一點，就停下來休息去了。學生看到評語之后，知道了自己的長處，已發現了自身存在的不足。于是，在短時間內學生調整狀態，爭取更大的進步，更多的表揚。

這樣的書面評價，不僅沒有挫傷學生的自尊心，反而在老師的期望和鼓勵中產生了前進的動力，從而樹立起了做人的自尊和自信。

當然，這樣的書面評價，并不是僅僅可以寫在作業本上，而且還可以寫一張學習報告單，或者發一張生日賀卡等等。這樣，把對學生的日常評價和重要資料系統地保存下來，才能體現學生發展變化的軌跡，才能使教師對某個階段的思想狀況有更清晰、更全面的把握，同時也有助于學生對自己的思想進行反思，并調整自己的心態，從而爭取更上一層樓。

三、走出課堂，進行延伸評價

作為老師，我特別重視學生面向社會，面向生活的教育，并多渠道地創造條件，帶領學生走出校園，走向社會，讓學生參加社會實踐活動。實踐活動中，讓家長和社區管理人員再一次的來評價學生，老師可以通過電話、書信等形式與家長和社區管理人員聯系，從而，更加全面的評價學生。

記有一個周末，我讓同學們收集并認真閱讀一些關于“孝”的感人故事，并且自己也做一道關于“孝”的作業——讓同學們給媽媽洗腳，并用相片的形式記錄下來，還要求家長在相片的空白處寫幾句話。當同學們回到教室，展出自己的作品時，我的目光投入了半期考試成績僅僅是“18”分的鄭某某同學，相片上，他正在用手給媽媽捏腳，相片空白處，媽媽寫道：“雖然他成績不是很好，但心里面仍然懂得尊敬長輩、孝敬長輩”。對此，我很滿意，給他打了一個滿分，因為他不僅能完成任務，而且還和眾多同學一樣做到了對親人的孝順。如果僅僅用分數去評判他，那樣將會使他的自尊受挫，對生活失去信心。經過這一事件之后，我發現他活躍多了。

延伸評價，更加強調了學生的全面發展，包括德、智、體、美、勞等方面，我們更多的是關注學生的閃光點，哪怕是不起眼的一件小事，都可以作為進步的一種標志。在這種評價體驗中，可以幫助學生在思想上找到不足，從而不斷完善人格，確立自己的人生目標；可以達到自我教育，完善自我的效果，從而使他們找回自信，揚起人生的理想之帆。