淺議初中數學開放性問題的教學策略

王雪梅

摘要：開放性問題在初中教育機構數學課堂教學活動中較為常見，是該課程教育教學中的一項重要內容，與課堂教學氛圍、學生思維乃至教學效果等均密切相關。故當前環境下，教師在初中數學課堂教學中需重視并加強開放性問題教學，以開拓視野，啟發思維，培養學生的創新意識，從而增強其學習效率，提高課堂教學有效性。本文主要從“開放性問題教學”出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中數學課堂中的開放性問題教學策略。

關鍵詞：初中數學；開放性問題；教學策略

一、前言？

一般來講，數學課程中的問題可分為兩種，即封閉性問題與開放性問題。開放性問題主要是指一些不能輕易地用簡單的“是”、“不是”、數字或字詞來回答的問題，其主要形式有完全自由式、字眼聯想法、漫畫法、語句完成法與故事完成法等。于初中數學課堂教學中實施多樣化的開放性問題教學法，不僅可活躍課堂氣氛，營造良好的教學氛圍，增強教學效率，且還可有效培養學生的創新精神與自主探索意識，提高其解決數學問題的能力。本文筆者主要探討了新時期背景下初中數學課堂中的開放性問題教學策略，現簡要論述如下。

二、初中數學課堂中的開放性問題教學策略

1、開放性問題的滲透教學策略。對于初中學生來講，其身心發展階段較為特殊，學習經驗較少，與數學開放性問題接觸不多，自主學習和理解起來較為困難。故當前環境下，教師在初中數學課堂教學中需結合學生的實際學習情況與知識水平，選擇適當的開放性問題，并采用滲透教學策略，循序漸進地強化學生對教學內容的了解和認識，提高教學效果。

滲透教學策略，簡單地講就是于課堂中選取開放性問題，并將其與教學內容進行有機結合?，F階段，教師要想在初中數學教學中實施開放性問題的滲透教學策略，不僅需要在基礎性習題課中選擇適當的開放性數學問題開展教學活動，還需在平時教學中的數學概念引入、公式定理授課、教材案例講解等多項教學環節中進行開放性問題滲透，以引導和鼓勵學生積極思考，主動探索，增強其對教學內容的理解與掌握。具體教學策略主要可體現在以下兩個方面：首先，教師可在帶領學生復習舊知識、學習新知識時，于課堂中引入開放性數學問題，在學生學習新的數學概念與公式定理時，通過設計或創設開放性問題情境，以激發學生學習興趣，調動其參與課堂教學的主動性，使其充分體驗自主研究學習的樂趣，增強教學效率。其次，教師也可從數學學科內或不同學科間教學知識的交匯點出發引入開放性問題，以加強學生對學科之間知識網絡的認識。

2、開放性問題的主體教學策略。從本質上來講，開放性問題教學并不是為了訓練學生的“固定解題”模式與方法，而是為了培養其創造性思維及其自主分析問題與解決問題的能力。故現階段，教師在初中數學開放性問題教學中可采用主體策略，使學生成為問題思考與解答的主人，以增強其學習積極性。

首先，教師在初中數學課堂教學中，可依據學生的實際學習情況及其已有經驗，選擇適當的開放性問題進行課堂引入，并利用圖片、實物或多媒體呈現的形式為班級學生創設和諧、輕松的學習氛圍，以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，激發其學習興趣，使其能夠全身心地投入到學習過程中去。其次，打破以往傳統、單一的教學模式，在實踐教學中為學生預留足夠的獨立思考時間，并采用多樣化的現代化教學方法，引導學生進行小組或班級討論，以培養其主動思考與積極探索意識，從而增強教學效率，提高學生解決數學問題的能力以及課堂教學有效性。

3、開放性問題的變式教學策略。現階段，有多項教研報告顯示，于初中數學開放性問題教學中合理運用變式策略，可有效給予學生新鮮感，激發和維持其學習主動性，實現“一題多用”、“多題重組”的教學目的，且還可通過向學生展示感性材料，經無關特征的變式教學，增強其對問題本質的認識與了解。

例如，在人教版初中數學八年級下冊《平行四邊形》的實踐教學中，教師在課堂開始時可積極聯系現實生活，向學生列舉出生活中較為常見的衣服圖形、實物形狀等與“平行四邊形”圖形相貼合的事物，以加強學生的圖形認知，除此之外教師還可列舉出正方形、矩形或菱形等幾何圖形案例，分化、歸納并總結其各自的本質屬性，使學生明確：平行四邊形的兩組對邊分別平行，與其邊長和夾角等均無直觀關系，以增強其對“平行四邊形”概念與特征的認識，提高課堂教學有效性。且通過教師在課堂中對正方形、矩形、菱形等特例四邊形的講解與教學，可為學生以后數學知識的學習奠定基礎，教學效果良好。

總之，于初中數學課堂中實施問題性教學至關重要，對增強教學靈活性，提高教學效果等具有積極意義。故當前環境下，筆者建議教師在初中數學實踐教學中需加強問題性教學，主要可從滲透策略、主題策略、變式策略等多個方面進行教學改進，以激發學生學習興趣，調動其課堂教學參與度，從而達到增強教學效率，提高教學質量的目的。

參考文獻

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