基于行業標準的現代學徒制建設研究中職汽修專業企業學區實踐

代 景 民

(富陽學院 語文教研組, 浙江 杭州 311400)

基于行業標準的現代學徒制建設研究中職汽修專業企業學區實踐

代 景 民

(富陽學院 語文教研組, 浙江 杭州 311400)

企業學區是一種企中建校的校企合作形式，更是中職學校人才培養的一項創新實踐。與引企入校、教學工廠等模式相比，企業學區在人才培養模式、培養環境與培養內容等方面，有了很大的創新與發展。企業學區這一實踐貫穿了一條“現代學徒”的培養主線，它利用真實企業環境，校企互動培養,采用多媒體信息化手段教學，實踐了“一二三四”人才培養模式。

行業標準； 企業學區； 現代學徒制； 中職汽修專業； 人才培養模式

現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象包括學生和企業員工。對學生而言，就學即就業，一部分時間在企業工作，一部分時間在學校學習。作為一種新模式，推廣中需要企業和學校制定專門人事政策給予支持。

一、人才培養運行模式

實習實訓是職校教學重要環節，但是職業學校實訓存在諸多的困難和問題。如，實訓過程中，工忙與工閑，學習與管理，產生矛盾，如何解決？實習期間松散、低效與不安全問題，如何避免？這些問題在企業學區里找到了解決方案。

企業學區人才培養模式源自于德國“雙元制”理論，又稱現代學徒制?！半p元制”實行以企業為主，以學校為輔，以實踐為主，以理論為輔。受訓者1/3時間接受理論，2/3時間在企業開展實踐，企業學習與訓練時間比在校時間要長[1]4-7 [2]3-6。學校結合自身實際開展了“一二三四”人才培養模式試點。

(一)“一二三四”人才培養模式

企業學區人才培養模式，可以概括為“一二三四”，即：一項行業標準，兩大學習形式，三種實施手段，四個層級提升。行業標準是汽車維修行業通用標準。學區嚴格執行汽修工技能標準，加強對汽修工的服務、維修、管理制度的學習和內化，重點是鈑金工、油漆工修理質量標準以及油漆與鈑金焊接過程評審規則的學習與運用。詳見下圖1。

(二)“四崗三手段”人才培養路徑

適合的教育才是最好的教育。為了實現“適合教育”目標，學區設計了“四崗”、“三手段”的人才培養路徑?！八膷彙奔瓷蠉?、知崗、熟崗、轉崗等四個技能學習階段?！叭侄巍奔垂W交替、項目教學與多崗輪訓[1]4-7。如圖1所示。

按照校企合作協議，學區采取項目教學、多崗輪訓方式，引導從上崗到知崗，進而熟崗，實現轉崗，逐級提升學徒的職業技能水平。正常情況下，學校規定學區高一學生達到上崗、知崗層級，高二達到熟崗層級，高三達到轉崗層級。為了確保崗位任務與教學項目無縫對接，學校聯合企業，開發校本實訓教材。汽修專業部推出了多門與汽車維修相關的課程與教材。

(三)“2+1+X”職教新學制

為了解決職前學習動力缺乏，職后發展能力不足問題，保證學區學習時間，即學即用，即學即練，學校與專業部出臺了“2+1+X”新學制，新學制更加方便落實“四崗三手段”人才培養路徑，形成輪崗制和開放學制，為學徒職業生涯作了科學的規劃，為人才修煉與專業、職業成長打下堅實基礎。

“2+1+X”學制中，“2+1”是兩年學習加一年頂崗實習。“X”是三年職業高中畢業之后，學校和企業為畢業生搭建的職后培訓，無限制年份，只要有需求，學生隨時可回?！盎貭t、保養、維修、改裝”[1]4-7。

學生學習穿插在學校校區和企業學區進行，高一課程為專業基礎知識+職業認知和體驗，高二課程為專業核心能力學習+專業學習，高三課程為頂崗實習+職業理論補充學習。

二、基于行業標準的企業學區學徒制建設實踐

企業學區是職業學校校外實訓基地的一種存在形式，其實質是一種專業人才培養模式。企業提供場地、設備、師傅、宿舍、教室、食堂等實訓必備硬件和軟件，學校提供設備，配備管理教師，有計劃定期派送實訓學生，在企業里開展一段時間的技能學習。學區實習期間，實行師徒結對教學，全日食宿制度。企業學區現代學徒建設與實踐經歷了在試點中探索，在探索中前進的過程。

(一)先行先試

1.學區選擇：專業對口、文化先進、待遇優厚、合作主動 合適的合作企業規模越大越強,不一定就越好。企業規模需要考量，但不是首選條件。企業學區選擇最需要考察的是企業所經營專業、企業文化和合作愿望等內容。鑒于此，合作企業的選擇必須遵循以下四個原則：①一致性。一致性指合作企業經營主業與學校所開設專業必須一致。學生入學后，能夠學習到專業必需知識和操作技能，實現對口就業，技術就業，高新就業；②先進性。先進性指該合作企業的經營理念與管理文化不拘泥傳統觀念，突出以人為本，重視員工個人生涯發展，對新人有激勵措施和培訓計劃等先進理念；③效益性。效益性指企業生產效益較好，員工個人實際工資及獎金收入較高，全體員工對待遇基本滿意；④主動性。主動性指合作企業有主動合作、真誠合作的愿望，并付諸實際行動，表現出為學區建設投入和實習生培訓主動投資誠意。

通過多次走訪、梳理、協商、研討，發現富陽區金鋒汽車維修有限公司比較符合企業學區的選擇條件，該公司的優勢和特色體現在：①企業實力雄厚，知名度高，影響力大，企業文化先進。②共建共享學區，規模大，設備齊，功能全。③企業大力支持學區建設?；谝陨戏治?，學校決定在該公司進行汽修專業企業學區試點建設。

2.師徒選擇與結對：個人志愿與統一調配相結合 企業學區的師徒選擇與結對遵循個人申請與學區統一調配相結合的原則，學生結合個人興趣愛好，申請個人實習崗位。學校職業指導師參與對實習生開展職業指導，而學區在全面分析和考慮學生個人志愿、自身特點之后，統一分配與調配，并規定：如果出現多人競選一師情況，優生可以先選。首崗階段規定一師結對三四名徒弟，由于多崗輪訓的客觀需要，后期會出現一徒多師情況，這正是期待效果，可以學習多種維修技能。師傅選拔有嚴格規定，那些汽車維修技能過硬(高級工以上)，維修質量過關，客戶和學生喜愛，愿意帶徒弟的企業師傅才能勝任學區師傅角色。

3.創新教學手段：實施信息化教學 為保證企業學區現代學徒制培養模式的有效落實，學校領導意識到必須為學區提供必要技術支撐。2013～2014年，通過與企業合作開發、公開招投標等形式，為學校學區與企業學區兩地統一配備了信息化教學設備。先后與航大科技合作研發了發動機構造與拆裝教學軟件。與杭州唐鼎科技合作開發了Mycloud云端資源管理平臺，在金鋒汽修企業學區進行系統試用，根據學區學徒培訓需要，進行完善和提高。教學軟件和管理平臺是學校改革汽修專業建設的亮點工作之一，它有效推進了學校教學信息化進程，為學徒培養提供技術支持。校企雙方互動視頻教學，通過實時錄播，演示來學習汽修專業技能，教與學不再枯燥乏味了。Mycloud云端資源管理平臺集課件錄制、課堂直播、課程管理、視頻監控、用戶管理、資源管理、在線學習、課件點評、新聞發布等信息化智能系統，具有強大監控管理能力。利用網絡，把各教學點場景和授課畫面實時采集壓縮、集中存儲與監控管理，從而實現錄播互動教學，有利于開展網絡課程建設，實現資源共享。發動機構造與拆裝教學軟件集考試、AJR實訓、中心數據庫、知識共享、管理服務于一體。軟件運用3D技術和視頻動畫介紹拆裝工具和儀器，逼真演示發動機拆裝過程，形象直觀地體驗汽車拆卸與安裝的步驟與細節[3]57-60。

4.改革評價模式：采用雙師多元評價 專業技術人才的能力和素養是多方面的，絕不只停留于熟練的專業技術。學區對現代學徒有文憑和學歷要求，同時更看重職業素養，企業學區里，學生職業素養和職業技能同等重要。學徒素養評價由校企領導、師傅、帶隊教師、客戶來決定。學徒技能評價主要考察其專業知識、專業技能、專業理論和實操水平，以上要素構成了學區學徒的雙師多元評價內容。學區授予師傅管理權利與權力，那些不聽從指揮，不認真學習，違規操作，不填寫實訓記錄的學徒，師傅有權判定成績不及格，實習學分為零分，需要重新選擇師傅學習?；蛘咄Ｖ箤嵱?，返校學習。為了激勵先進，鞭策落后，學區對技術與表現雙佳的畢業生提前轉正，結束實習，給予獎勵。

(二)發現問題及時溝通解決

經過一段時間的企業學區探索與實踐，發現了一些影響專業技能教學質量，亟需解決的問題。如，師徒結對時，個別師傅能力、責任心和素質不高，影響教學效果。還有企業學區時忙時空，有時有一半時間沒有業務只能空閑。白天師傅忙工作，晚上要回家，沒機會也沒有時間指導徒弟學習。

問題反映上來后，企業和學校雙方及時采取措施，溝通商量解決。例如，金鋒企業學區利用空閑時間，安排廢舊車輛的鈑金維修和油漆練習，晚上時間安排學生寫實習反思。聘請專家和企業領導對有帶徒任務的師傅開展業務與職業素質培訓，增強專業能力和為師責任感。

(三)拓展學區功能

1.合作互惠功能 開辟企業學區并非學校單方受益，校企互惠是持續人才培養的唯一選擇。企業學區實現教學與生產一體，讓學校為企業員工素質提升、精細化管理與技能培訓提供服務，學區讓工學結合、技能學習與頂崗實習落到了實處。在與學校合作的企業中，有五家企業學區被評為杭州市優秀校外實訓基地，一家被評為浙江省優秀校外基地。

2.技能鑒定、教研、技能大賽功能 學區的基本功能是生產和技能實訓，還承擔了技能鑒定、教研與技能等大賽任務。杭州市中職汽修師生技能大賽放在了金鋒汽修企業學區。杭州市職教教研員汪建華認為：“在企業學區舉辦技能大賽，打破了原有企業贊助傳統形式，創新了一種校企深度、緊密、切實有效的合作樣式”[4]。

3.教學研究功能 學校教師利用下企業學區鍛煉機會，廣泛收集企業急需研究課題，雙方進行可行性分析，確定合作研究課題“企業學區：中職汽修專業校企合作‘富陽模式’研究”，開展了企業學區如何進行技能教學這一專題研究，為教學解決了學校資金緊張，引企入校困難的問題。

通過合作教學研究取得了可喜成果，共合作開發了《數控車床維修與調試》《汽車銷售與服務接待》等10余本教材。合作開展了“基于區域經濟轉型升級的職業培訓實踐研究》”等3項省級課題研究。

4.技術研發功能 學校尋找有價值課題，企業有資源開發與技術革新需要，校企有了共同需求。2013 年，學校與企業聯合體共有28項技術咨詢、產品研發，被評為浙江省首批產學研聯合體。

學校師生技術研發專利逐年增加，2013、2014兩年，教師申報49項專利。共獲浙江省師生小發明、小創造一等獎和三等獎各4項。馬志銘老師設計的“滲鋅爐總控制臺”獲得2013年浙江省一等獎。章建海老師研制的“自動環形焊接機”解決了企業難題，帶來100萬元的經濟效益[5]A16。

(四)擴大學區輻射圈與影響力

1.推動校內職業化校園文化建設 企業學區培養現代學徒實踐帶動了校內的校園文化建設。以現代學徒為目標，把企業文化融入校園，建設職業化校園環境，實行企業化學校管理，開展專業化校園活動。通過職業素養周活動、職業教育實踐活動、職業生涯規劃活動提升學生綜合素質。推行早讀課溫馨提示、開設職業大講堂、共辦師生畢業典禮、舉辦社團文化節，形成了專業化校園文化。

2.創新班級企業化管理模式 汽車4S店是汽車銷售維修模式，其特點是扁平化和分權管理，把員工平時表現和個人實際收入緊密掛鉤。組織嚴密的部門管理保證制度的執行和貫徹。為了更好對接企業，從2012年起，汽修專業嘗試4S店班級管理模式。得到比亞迪汽修企業學區的支持。班級設置企業管理崗位，集體制訂管理制度，培養團隊精神，開展師徒結對，召開周會和月會，以此推進了班級企業化管理。

3.開展專業的社會化服務 汽修專業開設了汽車維護選修課，選修課學員為教師和社會人員開展洗車、油漆、美容、三級維護等服務，利用節假日免費為市民開展汽車維護服務。不僅鍛煉了學生專業能力，而且宣傳了專業文化和企業文化，學校得到了廣泛好評。

三、主要成果與成效

(一)人才培養成果與成效

1.該成果成為國家改革示范校建設典型案例，榮獲杭州市第五屆職教教學成果獎 來自各方反饋無一不說明，企業學區培養現代學徒這一成果正在產生功效。2014年8月，企業學區培養現代學徒作為校企合作典型案例被教育部示范校建設項目采用，得到了最高權威的認可。2015年11月，以“開辟企業學區，培養現代學徒----中等職業學校汽修專業人才培養模式創新實踐”為成果名稱，獲得了杭州市第五屆職業教育教學成果二等獎。

2.在浙江省汽修專業建設研討會上作典型發言 2013年5月，在寧波舉行浙江省汽修專業建設研討會上，我校沈利君部長代表學校就開辟企業學區，培養現代學徒實踐作典型發言。與會人員一致認為“工學交替、多崗輪訓、項目教學、層級提升”這種運行模式有助于調動學生學習興趣和學習積極性，激發自信心，提升學生職業技能、職業素養和就業質量。在理論上有創新，在實踐上有突破，具有推廣應用價值。

3.得到杭州市教育局領導高度肯定 2013年11月，杭州市教育局職教研究室主任，在校企領導陪同下，參觀了金鋒汽修企業學區，對學校大膽創新，開辟企業學區，把學校搬到企業，把課堂設在車間，打造沒有圍墻的學習樂園大加贊賞，認為找到校企之間平衡點，撬動了合作大石，表示要利用《杭州職教》媒體推介學習我校人才培養模式[1]4-7。

(二)教育教學成果與成效

1.師生技能得到提升，技能大賽成績喜人 ①提高了教師技能實操水平。企業專家、骨干參與教學實訓，教師進企業鍛煉，技能水平得到提升。學校專任教師中技師比例為90%。兼職教師中，高級技師2名，技師3名。2位教師獲全國技能大賽優秀教師指導獎。2013年全國信息化大賽，我校發動機拆裝教學軟件榮獲一等獎；②促進了學生技能成長。三年來，學生職業技能考核中級工通過率從95%提升到100%，企業對實習生滿意率由80%提高到95%以上。學生專業對口率穩步提升，已達到83.1%。技能抽測會考成績居杭州市前列。2014年汽修專業學生高職考成績名列全省前茅，有18位同學上本科線，其中章貴民同學奪得汽修專業全省狀元。2013年2014年，金鋒汽修企業學區學員全部通過了中級工考試。章奇杰、倪金鈞、李曉安等畢業生成為企業技術骨干，有人已經創立了自己公司。在全國、全省技能大賽中，我校屢獲佳績。截止2015年，有11人在省賽、國賽中，獲取獎項。2014年的全國創新創效創業大賽，學校項目獲得了特等獎。2013、2014年的全國職業院校技能大賽，我校汽車運用與維修技能項目，均獲得二等獎；③豐富了學生企業文化，促進了職業精神的培養。開辟企業學區，培養現代學徒這一實踐，帶動了校園借鑒企業文化。汽修班引入4S店文化，創新扁平化管理模式。校園改良了企業7S管理，開展職業素養周活動，培養職業習慣與職業精神。把7S文化向社會輸出，引起強烈反響。

2.開發校企資源，共建汽修專業教學資源庫 企業學區的開辟幫助完成了信息化硬件建設，合作開發了汽修專業軟件和資源庫內容。研發了發動機構造與拆裝軟件，購買云端錄播平臺。學?，F在是浙江省職業教育數字化資源庫建設基地，校企共建單位。校企合編有《汽車修補技術》《AJR發動機折裝(四位一體)》《汽車維修與保養》《桑塔納2000電氣設備維修》等汽修教材。

3.開設學區選修課，探索選擇性課程改革 企業學區從選崗、輪崗到定崗，尊重興趣選擇，面向汽修專業學生，開設崗位選修課程。選修課因人施教，因材施教，增強教與學趣味性、針對性、有效性和精準性。改變課程單一化，在課程形式、內容與評價方面探索改革。

(三)社會影響力

通過各媒體對我學校企業學區現代學徒制實踐的大力宣傳，極大地提升了企業及學校的知名度?！逗贾萋毥獭贰堵殬I教育》雜志特稿介紹了學校企業學區現代學徒制的做法，《浙江教育報》以《“企業學區”，讓校企合作真正落地----富陽市職業高級中學打造校企合作新范式》為題專版報道[1] [5]，金鋒汽修企業學區董事長和富陽市職高校長二人雙雙獲得2014年度黃炎培職業教育獎。

總之，這一試點建設取得了良好的成效，現正在進行推廣實施中，相信經過不斷的完善和提升，一定能夠為中職教育人才培養模式帶來新的突破，培養出更多社會所急需的技能型人才。

[1] 張靈仙,代景民.富陽職高打造“銳藍領”人才培養新模式[J].杭州職教,2014(1).

[2] 代景民.校企深度合作范式探析----以富陽市職業高級中學為例[J].職業教育(中旬刊),2014(3).

[3] 倪添喜,代景民.基于真實性評價的職高汽車維修專業教學改革[J].創新與創業教育,2014(3).

[4] 周老師.2013年杭州市中等職業學校師生技能大賽新聞綜述[EB/OL].(2013-12-29)[2016-12-25].http://blog.sina.com.cn/s/

blog_4ba3d18c0101n23b.html.

[5] 邵勇鋒,陳 凌,徐麗亞.提內涵 謀發展 樹品牌 創示范----富陽市職業高級中學“國家改革示范?！苯ㄔO成果展[N].富陽日報，2014-1-15.

Research on Modern Apprenticeship Construction Based on Occupation Standard Practice of Enterprise School District of Auto-repairing Profession in Secondary Vocational

DAI Jing-min

(Chinese Teaching and Research Section, Fuyang college, Hangzhou 311400, China)

Enterprise school district is a kind of school-enterprise cooperation form, and also is an innovative practice of talent training in vocational schools.Compared with the mode of introducing enterprises and teaching factory, the enterprise district has a great innovation and development in talent training mode,cultivation environment and training content. The practice of enterprise school district runs through a main line of training “modern apprentice”.It uses the real enterprise environment to interact between school and enterprise .By multimedia teaching information , it practices “I II III IV” talent training mode.

occupation standard; enterprise school district; modern apprenticeship; auto-repairing profession in secondary vocational; talent training mode

2016-12-26

本文系2017年度浙江省教育科學規劃課題“基于行業標準的現代學徒制建設研究----中職汽修專業企業學區實踐”(2017SB010)的研究成果之一。

代景民(1967-)，男，浙江富陽人，中學高級，教育碩士，主要從事中職語文教育和校企合作研究。

G718.2

A

1672-2388(2017)01-0056-04