中等職業教育課程標準制定的原則和框架

◎徐維梅

中等職業教育課程標準制定的原則和框架

◎徐維梅

在我國，對于普通教育，國家已經出臺了相應的課程標準，作為具有法規效應的指導性文件，但是對于職業教育，尤其是中等職業教育，由于專業的多樣性，區域的差異性，在課程標準的制定方面始終處于探究狀態，認識相對比較模糊。下面就中等職業教育課程標準制定的相關問題，談談作者的認識。

一、課程標準制定的意義

（一）促進職業教育正規發展，提高職業教育的地位

在我國目前的教育體系下，對職業教育尤其是中等職業教育，人們還往往存在誤解，社會各界對于職業教育認同度不高，其原因之一就是職業教育不夠正規化。雖然近幾年來，國家大力發展職業教育，也投入了更多的人力物力，但一些綱領性文件卻相對較少，致使社會對職業教育培養什么樣的人才，怎樣培養人才認識不清，課程標準的制定，可以把學習內容以標準的形式加以規定，讓人們清楚地理解職業教育的內涵，從而提高職業教育在社會中的地位。

（二）促進職業教育質量提升，培養高技能人才

中等職業教育課程標準的制定與實施，能夠為培養職業學校學生的職業能力提供保障，促使各學校根據專業人才培養目標，圍繞職業核心能力和職業綜合素質，結合相關企業用人需求，在教學中以課程標準為依據實施各種教學活動，加強實現教學與崗位零距離對接，滿足崗位需求，從而為國家培養大量的高素質勞動者和專業人才。

（三）促進職業教育均衡發展，縮小地區、學校間的差異

由于區域經濟發展的不平衡促使職業教育發展存在很大的差異性，同一專業在各地區、各學校存在著良莠不齊的現象，導致先進的學校越來越好，落后的學校越來越差，差距逐步增大。課程標準制定以后，對于某一專業的相關課程有了統一的標準，不論哪個地區、哪個學校都可以依據標準開設課程、確定教學內容、選擇合適教材，從而使這種差異性逐步減小，促進職業教育均衡發展。

二、課程標準制定的原則

（一）科學性原則

職業教育的培養目標是：培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。因此，所有的職業教育活動都應該以能力為本位，課程標準的制定更應該體現這一核心，即制定課程標準時，要以“課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接”為原則，科學地進行編制。同時，還要兼顧學生終身發展的需要，使課程標準能夠進行動態調整。

（二）系統性原則

系統性原則是指某專業的單門課程標準應與本專業課程體系的總體目標相一致，要與其他課程相協調、相銜接，即單門課程標準的制定應從整個課程體系出發，處理好與其他各門課程的邏輯關系和結構關系，體現系統性。

（三）適用性原則

職業教育的課程標準是面向全體在校學生制定的，而不是針對某個個體，更不是為了拔高升學而設計的，其目標是課程實施后，多數學生都能夠達到的并且是崗位所需要的知識、能力和職業素養，因此，制定課程標準必須以崗位能力、學生能力為基礎，選擇適用的標準，不能指定過高的目標。

三、課程標準的基本框架

依據課程標準的內涵及作用，制定職業學校課程標準時，可以分為以下四部分內容：

（一）前言

1.課程性質。課程性質是指課程的任務、在本專業中的地位，即講清楚是什么樣的課程。

2.課程基本理念。基于職業教育的特點，課程基本理念主要圍繞工學結合、理實一體、職業精神與職業能力并重等展開，注重課程與崗位的有效對接。

3.課程標準設計思路。在確定課程基本理念的前提下，課程標準的設計思路應當清晰，邏輯性強，與基本理念保持一致。

（二）課程目標與內容

1.總體目標。重點闡述學生完成課程以后應該達到的目標，它應與崗位能力需求相統一，包括知識目標、能力目標和價值目標。

2.各部分具體目標及內容。以職業標準和崗位能力需求為核心，以項目、模塊或知識點為單元，確定課程目標和內容，是課程標準的核心部分。

《****》課程目標及內容

3.實訓項目及設備。結合崗位實踐和職業標準，確定課程所應包含的實訓內容，以工作任務的形式進行分類，并列出完成實訓所需的設備要求。

《****》課程實訓項目及設備

（三）實施建議

1.教材選編。根據課程的目標和內容，闡述教材的選用或者編寫原則。

2.課程資源的開發與利用。課程資源包括電子教案、PPT、視頻材料、微課等，也包括實訓資源、課外實訓基地等，本部分內容重點描述課程可以開發利用哪些資源，同時說明如何開發利用這些資源。如果可能，最好對每個項目、每個模塊進行細化。

課程資源開發與利用

3.課時分配。課程實施過程中的課時分配建議，包括理論講授和實踐實訓，根據課程的性質，理論與實踐所占的比例要合適。

課時分配

4.教學策略。教學策略的確定應體現實用性、靈活性，以激發學生的學習興趣為目的，依據課程特點選擇教學模式、教學方法和教學手段

5.考核與評價。考核與評價是職業教育課程改革的一個重要內容，在制定課程標準的過程中，一定要對考核與評價的原則、評價模式進行綜合闡述，同時要對每一個項目或者模塊的評價內容、評價標準進行細化。

（四）與本課程相關的崗位能力要求

職業教育的最終目的是培養技術技能型人才，制定課程標準時，必須對國家職業資格考試和企業崗位要求有所理解，因此，按崗位級別描述與本課程相關的內容也是課程標準中不可缺少的內容之一。

（作者單位：沈陽市汽車工程學校）

（責任編輯：趙靜）