英語教學和心理教育相融合

張國平

摘 要：自教學以來，筆者發現英語是讓許多中學生頭疼的科目，經過訪談本班學生，了解到部分學生對英語學習沒興趣、沒信心，有的甚至嚴重到影響自身的身心健康。隨著新課程改革的不斷深化，教師不再只注重傳統書本知識的傳遞，心理健康教育也變成了中學教育的主要側重方向之一。

關鍵詞：學科教學 滲透 心理健康教育

針對學生出現厭學情緒這一客觀現象，究其原因，很多教師沒有有效誘發學生的學習動機，不能很好培養和控制學生的學習情緒。面對枯燥乏味的語言學習，學生必須確保擁有充足的學習激情，同時學生還需兼有較強的心理承受能力和克服困難的堅強意志。

基于新課程改革下的英語教學和學習就需要我們把英語學科的教學內容和所教對象的特點創造性地結合起來，以實現教學自主、相互協作、合作探究式新型教學目標。將心理健康教育貫穿在各個教學環節，為培養學生興趣，引發學生學習動機奠定良好基礎。

一、教師行為的示范作用

教育是教師和學生共同協作完成的活動。教師不僅需要完成自己的教學課程，還需要在課程以外的方面注入自己的關懷和情愛。英語教學的成功離不開對學生心理健康教育的培養。教師要做教學的有心人，言傳身教，同時還需要注意自身形象的樹立，增加學生對自己的信任感和崇拜感。根據近一個月的觀察，筆者發現本班學生英語學習動機一般，個別男生基礎較弱、學習意識淡薄，有的甚至對英語學習有較強的抵觸情緒。如何有效改變某些學生低迷的學習狀態已刻不容緩。高中生心理意識還不算健全，對于教師還處于偶像崇拜階段，英語學習的過程也受到“偶像光環效應”的影響。因此，在日常的英語教學過程中，針對每個單元的題材不同，教師應從自我改變出發，充分利用多媒體資源，尋找一些中英文字幕的短視頻，盡可能利用地道的口語講解文章，同時適時地滲透心理健康教育，力求能對學生的心理產生全方位的積極影響。

在上必修三Unit1 Festivals around the world的時候，及時補充自己在世界節日方面知識的不足，列舉一些世界節日慶祝豐富的活動，與學生的興趣愛好點建立聯系，從課文和視頻資料中吸取最生動、最真切的知識，運用視頻和幻燈片多種教學資源滲透給學生，影響學生，達到本單元主題所需要達到的心理情感目標。

二、將心理健康教育貫穿整個教學過程

教學設計環節，英語教學設計主要是圍繞著“教什么”和“怎樣教”進行的。在課堂上，為了有效激發學生的學習興趣，對教材的編排進行適當的改編。比如“come and eat here”第一篇課文，并不急著按部就班地講授知識，而是把Reading和Using language的課文閱讀和知識點連起來，讓學生更完整地掌握整篇文章。根據有效學習的特征，學生在理解的基礎上進行學習的效果更加顯著，讓他們覺得學英語原來是如此有趣，從心底開始接受并喜歡英語課。每一堂課除了完成傳統的單詞句型教學目標之外，還充分考慮情感升華目標和語言輸出目標，知識點、理解力、口語交流目標構成一個有機整體，以促進學生心理素質的全面發展，促進學生對于每一個單元主題形成自己的心理框架構建。

教學展開環節。英語教學展開環節是教學活動展開的具體環節。學生在課堂上是否有所收獲，極大地影響其今后英語學習的積極性、其是否愿意用英語口頭交流行為以及其健全的人格塑造。每次英語周練后，學校都要進行試卷講解，一般像這樣的課都比較枯燥，學生上課積極性不高。

有一次試卷講評課，有同學竟然在做別的科目的習題，課堂上就小聲問他：“為什么不聽課？”他毫不避諱地回答：“這些題目都會做，沒必要聽。”當時非常吃驚，學生居然會有這樣的想法。其實問題不止這個，除了有同學做其他科目的習題外，有些同學甚至會在講臺下竊竊私語。對于這種情況，筆者進行了反思，如何在習題課上調動學生的學習積極性。

筆者決定讓學生上臺來當一回小老師，有不足的情況，教師適當進行補充。筆者坐在臺下觀察著課堂上的一舉一動，課堂變得活躍了，學生們也饒有興趣地聽著，有些沒講到位或有錯誤的地方，下面的學生都積極地提出來。觀察了一下，幾乎每位學生都參與其中，學生的積極性明顯提升了。當然只讓學生講還是不行，有些講解有缺失、有不足，之后筆者都會進行完善。很意外，這節課取得很好的效果。有了這樣的成功體驗，在以后課堂上，都會尋找合適的機會嘗試這樣去做。

決定學生課堂學習成效的因素，從學生角度看，最關鍵的是學生的學習積極性是否達到最高點和學生的學習方法是否科學有效。學習動機的強弱和學習方法策略的優劣，決定了學生學習狀態的高效與否和學習成績的提高與否。作為年輕教師，不僅要結合本學科教學，完整地講授知識，還應當進行學習心理輔導，了解學生的學習方法和策略的困惑，幫助學生掌握適合自己的學習方法和策略，調動學生學習的積極性，讓學生愿意學習、樂于學習、懂得學習。

教學評價環節。英語考試考查是教學的最終驗收環節。考試是教學過程必不可少的環節，同時也不能忽視考試成績優異與否與學生的心理健康相關。在教學考查環節中，學生對于考試分數的過分重視甚至引發心理問題是當今英語學習的主要問題之一。減輕學生心理壓力，解決學生心理問題就必須要適當改變評價目標，用新課程標準取代傳統的教學評價標準，即對學生的日常考查不再是單一的詞匯句型語法掌握，而更多地去關注學生在課堂學習過程中表現出來的情感升華、態度轉變、價值觀的樹立；不再只關注學生的學習分數，而更多地去關注學生的學習過程、方法及從中獲得的體驗。此外，對于現今的高中生來說，繁重的課業負擔也是學生壓力過重的原因之一。因此，在布置作業的時候，應當考慮減輕學生的英語課業負擔，減少測驗考試的頻率和次數。

三、心理健康內容結合課外閱讀

在信息化社會中，教學資源日益豐富。除了合理有效地使用教科書以外，還要善于利用其他教學資源，如種類繁多的影視節目、豐富的網絡資源、權威的報紙雜志等，通過讓學生接觸不同形式的英語，改變學生對英語的興趣。其次，根據新課程改革，為了提高學生的分數，不應過早地在高一、高二就主張題海戰術，作業的布置應當充分考慮學生的水平，做到難易適中，分層布置，形式多樣化。例如上必修1第四單元Earthquakes時，利用音像、網絡、報紙雜志等資料，向學生介紹中國一些遭遇地質災害城市的今昔對比以及當地人們生活的今昔對比等。第五單元Nelson Mandela-a Modern Hero時，用學生能理解的英文介紹南非總統曼德拉的資料，并讓學生運用本單元所學語言進行觀點表達和人物介紹。對于教材的處理，首先要對于教材進行深度剖析，適當穿插心理教育素材，人們在遭遇自然災害或者困境所表現的毅力和決心，適當拓展，聯系生活實際，開發學生的情感領悟能力和提升學生的心理承受能力。課外閱讀有助于提高英語興趣，在課外，鼓勵學生選擇一些難度適宜、內容風趣的短文詩歌進行閱讀，充分利用課外活動的時間，或者組織學習小組針對某些文章，進行拓展提升和心理健康教育滲透。在輕松的氛圍下，達到學習和教育事半功倍的作用。

總之，學生心理健康教育工作任重道遠，是一項長期的、系統的教育工程，需要學校、家長、教師和學生的共同努力，共建學生對心理健康的正確認識，把對學生的心理健康教育滲透到日常的教學、生活中去。幫助學生樹立科學的學習動機，尋求有效的學習策略，讓英語課堂真正地高效起來。◆（作者單位：江西省都昌縣第二中學）

□責任編輯：鄧 鈺