小學語文實現(xiàn)個性化閱讀對閱讀教學的啟示

夏錦林

學生能夠在閱讀的過程中開拓視野，擴展對世界的認識，加深對情感的體驗等。就閱讀這一活動而言，本身就具有一定的獨特性。學生進行個性化閱讀，更加偏重于學生實際情況，往往與學生的年齡、喜好等方面有極大的關(guān)系。在小學語文教育中，教師實施個性化閱讀，從個性化閱讀中獲得相關(guān)的閱讀教學啟示，不斷提高學生閱讀的質(zhì)量和水平。由此可見，小學語文閱讀教學實現(xiàn)學生的個性化閱讀非常重要，正如姜玉玲所說“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

一、個性化閱讀的不足不容忽視

為培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力和質(zhì)量，在當前教學過程中教師對學生個性化閱讀非常重視。在一定程度上，學生的個性化閱讀得以實現(xiàn)，另一方面?zhèn)€性化閱讀也面臨著一些問題。以下則是具體的兩點分析：①過度強調(diào)學生閱讀個性化：小學生不具備很強的自控力，也不完全知道自己適合讀什么、喜歡讀什么，而個性化閱讀提倡的是學生去讀適合自己的、自己喜歡的書籍，過度強調(diào)學生閱讀個性化，教師不加以引導(dǎo)，學生就會無所適從，反而不能達到個性化閱讀的效果；②過于強調(diào)形式：在小學語文閱讀教學中，為達到好的個性化閱讀的效果，教師會不斷在教學方法或手段上進行“創(chuàng)新”，但是在這一過程中，教師對引導(dǎo)學生閱讀的重點內(nèi)容有所忽視，即如何引導(dǎo)學生閱讀、學生怎樣閱讀才能實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的消化。

二、個性化閱讀的實施亟需加強

在小學語文中實現(xiàn)個性化閱讀教學，教師要站在一定的高度引導(dǎo)學生，進而將個性化閱讀有效化。為此，提出以下幾點關(guān)于小學語文個性化閱讀教學的策略建議。

1.培養(yǎng)學生個性化閱讀的意識

小學生既具有豐富的想象力，也需要一定的管束。因此，在實施個性化閱讀的過程中，教師既需要充分發(fā)揮學生閱讀的自主性，也需要為學生制訂一定的計劃培養(yǎng)學生個性化閱讀的意識。由于小學生在各方面的知識、經(jīng)歷和閱歷都是有限的，面對閱讀這一獨特的活動，學生在很多情況下不知道自己應(yīng)該讀什么書，也不知道自己喜歡讀什么，也不理解什么叫個性化閱讀。因此，教師可以采取多種方式培養(yǎng)學生個性化閱讀的意識和行為。

例如，教師根據(jù)教學經(jīng)驗等，讓學生接觸不同類型的閱讀書籍，如童話、寓言故事、科普類的書籍等，并在學生閱讀這些不同的書籍時，采取相應(yīng)的激發(fā)學生閱讀興趣的措施，從而讓學生逐漸明白自己喜歡什么。

教師在引導(dǎo)的過程中，要站在一定的高度選擇適合小學生閱讀的書籍。在必要的情況下，教師需要進行強制性地安排學生閱讀書籍。如在不同的閱讀教學課程中，讓學生先專門閱讀與教學內(nèi)容相關(guān)的文章，此后再讓學生自主選擇閱讀書籍。通過這些實踐，學生對不同閱讀書籍有所了大致了解，進而知道自己更喜歡什么書籍，從而為個性化閱讀做好鋪墊。

2.適當融入新時期閱讀方式

在當前社會，閱讀可以通過多種手段，例如電子書籍的閱讀、紙質(zhì)書籍的閱讀、圖畫閱讀、文字閱讀等。現(xiàn)在小學生已經(jīng)能夠非常容易接觸到先進的電子科技產(chǎn)品，如手機、電腦、iPad等，在這些電子設(shè)備中也能夠獲得許多閱讀書籍。在小學語文閱讀教學中，教師實現(xiàn)學生的個性化閱讀，可以以傳統(tǒng)的閱讀方式為主，適當?shù)厝谌胄聲r期閱讀的方式和手段。

鼓勵學生使用多種方式進行閱讀，擴展閱讀的方式和渠道，并且將學生閱讀的時間和空間擴展。適當融入新時期閱讀方式，則需要教師與學生家長加強溝通與聯(lián)系，教師要求家長在家對學生使用新時期閱讀手段時進行監(jiān)督與約束。無論是在閱讀內(nèi)容上，還是在閱讀時間的把控上，教師要要求家長對學生進行合理科學的引導(dǎo)及規(guī)劃。從而，讓學生在一定的范圍內(nèi)真正做到有效的個性化閱讀。

3.鼓勵個性化的思考

閱讀不僅僅是一味地接受閱讀材料作者的觀點、情感等，也要對閱讀書籍內(nèi)容進行再思考。因此，個性化閱讀除了要與學生實際情況相符合之外，還要引導(dǎo)學生個性化的思考。針對同一閱讀內(nèi)容，可以從不同的角度分析和思考其主旨、細節(jié)等。

以《畫風》為例，學生在閱讀的過程中，知道了如何畫風，除了書本上提到的一些畫風的方法外。教師還應(yīng)引導(dǎo)學生思考：“還可以從哪些方面將風畫出來？”在閱讀教學過程中，學生會去主動思考，學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也會得出不同的答案，這些答案可能也是我們未曾注意或想到的，也就實現(xiàn)了學生的個性化思考。通過個性化思考，學生的個性化閱讀的效果則會有所提升。

閱讀是語文學習的重要活動，閱讀產(chǎn)生的作用是不可估量的。在當前的個性化閱讀教學中，教師需要依據(jù)學生在不同階段的特點，既要發(fā)揮學生的自主性，也要對學生加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。本文所提及的實現(xiàn)有效的個性化閱讀教學策略只是其中的部分內(nèi)容，希望能提供一定的參考價值。◆（作者單位：江西省德興市泗洲鎮(zhèn)中心小學）

□責任編輯：鄧 鈺