Phonics：小學英語學習輕松起步的金鑰匙

楊國清

摘 要：如何讓小學生輕松起步學好英語，語音教學至關重要，筆者提倡在語音教學中采用Phonics（自然拼讀法）。要讓自然拼讀法成為學生輕松起步的金鑰匙，首先要對Phonics 有正確的認識，繼而設計豐富多彩的課堂活動實施教學，幫助學生學好英語。

關鍵詞：Phonics 自然拼讀法 語音教學

三年級的孩子們剛剛接觸英語，對于一門新學科，一開始興趣盎然，學得津津有味。可是如果我們不抓住這個契機，不注意教學策略，往往好景不長。慢慢地詞句的認讀成了學習英語的攔路虎，很多孩子課堂上剛剛學會的單詞，一回到家就忘了發(fā)音。于是，有的孩子用漢語和拼音給單詞注音，導致發(fā)音不準。很多孩子見到圖片知道這叫pen ，那叫pencil box， 可面對英語單詞，不認識。還有些孩子看著課本上的圖片、對話、故事讀得朗朗上口、美麗動聽，可一考試單詞不會認讀，句子更不認得，很快對英語學習產生恐懼心理，造成英語學習興趣下降。新課標指出語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為較強的英語聽力辨音能力和聽覺記憶能力打下扎實的基礎，將為有效的口語交際打下良好的基礎，同時也將是孩子英語自主閱讀的敲門磚。因此，有專家提出：To learn English，pronunciation is more important than anything else ！

一、自然拼讀法概念

何為自然拼讀法？自然拼讀法（phonics） 即是根據26個字與字母組合本身所代表的音源整合而成的一套英語發(fā)音規(guī)則，幫助學習者建立字母與發(fā)音的直覺音感。它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系。掌握好自然拼音的發(fā)音規(guī)律后能讓學習者看到任何的字母組合單詞就立即直覺反應該如何發(fā)音；反之，聽到任何發(fā)音，也可以立即拼寫單詞。

據統(tǒng)計，小學生接觸的詞匯里字母拼讀規(guī)則例外的詞有：one，come，put，pretty，two，who，give，once，find，buy，full， pull，kind，read，live，many，laugh.

二、新教材解讀

恰巧2011年PEP教材進行了改編，自三年級上冊起就在字母學習板塊中，提供了phonics教學內容，即要求學生學習字母本身的讀音（letter name）以及發(fā)音（letter sound ）。從而更有利于學生了解自然發(fā)音的概念，練習自然發(fā)音的技巧，并鞏固字母發(fā)音與形的概念。

1.三上 26個字母的名稱音

字母在單詞中的發(fā)音。字母語音教學的要求如下：能正確讀出26個英文字母，即掌握字母的名稱音；了解元音字母短音的讀音；利用拼音幫助學生建立輔音字母與其音素之間的關系。從字母教學要求我們可以看出，新教材已經相當重視音和形的對應。

2.三下 a e i o u 對應的短音

每個單元的lets spell 部分有以下特征：通過四個例詞及其圖片呈現(xiàn)并操練元音字母的短音發(fā)音規(guī)律。例詞的選取原則：已學詞匯、基本符合CVC結構，通過歌謠呈現(xiàn)并操練元音字母短音發(fā)音規(guī)律，通過活動操練短元音的發(fā)音。通過語音例詞的描紅和書寫進一步鞏固練習短元音的發(fā)音，引導學生學會根據字母的發(fā)音規(guī)律拼寫單詞。

3.四上 a e i o u 對應的長音。

4.四下 字母和字母組合er，ir，ur，ar，al，or，le.

三、語音課的教學策略

授之于魚不如授之于漁。不厭其煩地教孩子念單詞不如教會他們拼讀規(guī)則。因此，筆者平時特別重視語音課的教學。 在我們的印象中，語音教學可能更多的是古板、乏味的。那么，如何使我們的語音教學變得輕松、高效、充滿魅力呢？

1.寓TPR活動于拼讀教學中

在三年級上冊26個字母的名稱音（letter name ）和各字母在單詞中的發(fā)音（letter sound）時，筆者運用了一套字母拼讀手指操（starfall.com）。這樣學生可以邊說字母，邊說字母相應的讀音（Aa∕?∕Bb∕b∕ … Zz∕z∕）， 同時用手指做相應的動作。

大部分孩子對這個手指操很感興趣，TPR活動的學習模式非常符合他們的身心特點，多次練習后幾乎每位同學都能達到相當熟練的程度。

2.寓chant于拼讀教學中

提及chant 筆者認為孩子們手上的學習資源包是一個非常值得利用的教學資源，每學期開學所做的第一件事就是把資源包拷在每個班級的電腦上。三下開始，每一塊lets spell 的教學內容都會有一個chant ，例如三下第一單元Aa 在閉音節(jié)中的發(fā)音，就有這樣一段chant：

Dad has a black cat .The cat is in the bag.

Dad has a black cat .The cat is in his hand.

Chant 多采用學生已學單詞，讀起來難度不大，而且配有動聽的音樂、漂亮的動畫，是孩子們非常樂意學習的內容之一。絕大多數孩子聽讀兩次之后就能了然于心。（教室里沒有電腦的學校，建議教師課前自己先聽配套的磁帶，記下內容再進行教學。）

3.寓故事于拼讀教學中

為了鞏固Ii 在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，選用了：“ Mice like rice”這個小故事。

Mice like rice. Rice and mice ！Mice like ice. Ice and mice.

“Rice is nice ”，said the mice.“Ice is nice”，said the mice.

小學生都愛聽故事，英語語音隨著故事內容和情節(jié)深深地印在孩子們的腦海里。這樣學的英語語音不僅記得牢，而且用得好。

4.分散學習與集中學習相結合

其實分散學習與集中學習相結合，也是新課標就語音教學向教師們提的建議。學得快、忘得快是小學生的身心特點，在通過多種方式把26個字母、五個元音字母在閉音節(jié)和開音節(jié)中的讀音、常見字母組合的讀音規(guī)律逐個教完后，需要把他們串聯(lián)起來加以復習、鞏固和強化。我們仍然可以采取寓教于樂的方式。例如針對26個字母的教學，可借鑒其他chant 的旋律，自編拼讀歌謠來幫助學生鞏固所學單詞的拼讀。如：Aa is for apple . ∕?∕ ∕?∕ ∕?∕…Zz is for zoo .∕z∕ ∕z∕ ∕z∕。如此一來即復習了拼讀規(guī)律，又有助于學生對已學詞匯的認讀，可謂一舉兩得。

自然規(guī)范的語音、語調將為較強的英語聽力辨音能力和聽覺記憶能力打下扎實的基礎，將為有效的口語交際打下良好的基礎。精心編織每一堂課的教學，努力培養(yǎng)“見詞能讀，聽音能寫”的學習能力，從而讓孩子們的英語學習輕松起步。◆（作者單位：浙江省新昌縣實驗小學）

□責任編輯：鄧 鈺