小學(xué)階段關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究

張?jiān)t

摘要：近年來(lái)為緊跟世界發(fā)展的步伐，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各國(guó)紛紛進(jìn)行了教育改革，不斷革新教育理念。新的課程理念勢(shì)必將指導(dǎo)一線教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整。作為所有學(xué)科之本的語(yǔ)文也備受關(guān)注，本文將結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)與反思，對(duì)新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文學(xué)科；閱讀教學(xué)

近年來(lái)，科技發(fā)展日益加快，對(duì)人才培養(yǎng)也不斷提出了新的挑戰(zhàn)與要求。我國(guó)在世界大趨勢(shì)下也不斷推進(jìn)教育改革，而基礎(chǔ)教育作為整個(gè)教育時(shí)期中的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性一步，自然備受關(guān)注。我國(guó)在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中提出，要革新教育觀念，提倡以人為本，發(fā)展全人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)，是其他一切學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)時(shí)期又是整個(gè)基礎(chǔ)教育時(shí)期的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)便成了重中之重。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段不管是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是對(duì)今后的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行孜孜不倦地探索。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了相當(dāng)大的比重，其重要性顯而易見。小學(xué)語(yǔ)文階段是通過(guò)對(duì)一篇篇精選閱讀文本的分析解剖來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行字音字形、語(yǔ)法句型、表達(dá)方式等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，事實(shí)證明，要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須要依靠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，我們必須對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行正確定位與認(rèn)識(shí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這說(shuō)明閱讀不僅對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是對(duì)今后的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要作用。針對(duì)我國(guó)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生閱讀情況，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提高進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要端正態(tài)度，增加閱讀量，不斷提升自身的閱讀修養(yǎng)

由于現(xiàn)在生活節(jié)奏加快，社會(huì)風(fēng)氣日益浮躁。小學(xué)語(yǔ)文教師除了要完成規(guī)定的教育教學(xué)工作外，還要準(zhǔn)備學(xué)校安排的各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。許多老師反映工作壓力大，無(wú)心鉆研書本。更有不少老師認(rèn)為，以自身的能力與知識(shí)量來(lái)應(yīng)付小學(xué)生綽綽有余，沒必要再去學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)端正自己的閱讀態(tài)度，為學(xué)生起到榜樣示范作用，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要飽覽詩(shī)書，以自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，擴(kuò)大閱讀量，不斷提升自身的閱讀修養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣需要，與學(xué)生一起閱讀，互相交流分享，形成濃厚的書香氣。

二、認(rèn)真鉆研讀本，圍繞學(xué)生完善閱讀教學(xué)體系

教師首先要獨(dú)立、認(rèn)真鉆研讀本，能夠把握重點(diǎn)，活躍思維，形成自己的閱讀理解。最重要的是要以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化地影響學(xué)生，使他們真正愛上閱讀。教師要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，時(shí)刻以基礎(chǔ)教育三維目標(biāo)為指導(dǎo)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇學(xué)生真正熱愛的閱讀內(nèi)容。最后激發(fā)學(xué)生的主體性，互相積極分享交流，表達(dá)自己的閱讀感受。在新課程理念指導(dǎo)下不斷調(diào)整自己的教學(xué)，使其更好地適應(yīng)學(xué)生，滿足學(xué)生需要。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

（一）選擇適宜的閱讀文本，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生不同階段的不同閱讀需求，篩選適合小學(xué)生身心發(fā)展的閱讀文本，如貼近學(xué)生生活，便于理解把握文本內(nèi)涵的讀本，推薦給學(xué)生。學(xué)生之間也可以互相分享，但教師要注意加以指引。除了充分利用課上時(shí)間進(jìn)行閱讀外，更要利用課外時(shí)間來(lái)豐富閱讀。課外閱讀學(xué)生不僅可以拓寬眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，充實(shí)寫作素材，有益于綜合素質(zhì)的提升。只有這樣，語(yǔ)文才可以不受課堂的約束，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)體系的開放，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的完美融合。教師可以組織豐富多樣的閱讀活動(dòng)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的閱讀氛圍。

（二）教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的根本任務(wù)在于教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要從細(xì)致之處抓起，教會(huì)學(xué)生各種形式的朗讀，多加訓(xùn)練，掌握朗讀技巧。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，采取多種靈活的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀等。其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，要加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，善于發(fā)現(xiàn)問題，并自主探究，合作學(xué)習(xí)，共同分享以達(dá)到解決問題的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與引導(dǎo)，最后能夠升華主題，使學(xué)生在情感層面有所收獲，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀能力的提升起著重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為主要任務(wù)。初次閱讀時(shí)，首先解決生字、字音等初級(jí)問題，學(xué)生要善于使用工具書，自己動(dòng)手主動(dòng)解決這類問題。多次閱讀過(guò)程中，要做到眼到口到心到，邊閱讀邊思考，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句或者不理解的部分進(jìn)行標(biāo)記，后期通過(guò)查資料、與同學(xué)討論或老師的分析來(lái)解決。整個(gè)閱讀過(guò)程中，要尊重原文本意，當(dāng)然也可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課下也要堅(jiān)持閱讀，腹有詩(shī)書氣自華，點(diǎn)滴積累終成習(xí)慣。

（三）聽說(shuō)讀寫緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

理論要與實(shí)踐相結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀為寫作積累了豐富的素材，在閱讀過(guò)程中學(xué)到的敘述方式、表達(dá)方法等技巧都可以應(yīng)用到日常寫作中。因此，教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的練筆，如文章續(xù)寫、結(jié)局改寫、主題寫作等，只有勤于動(dòng)手，切實(shí)落到文字上，才能真正拓展了思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步。

總之，閱讀對(duì)個(gè)人當(dāng)前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及今后的氣質(zhì)養(yǎng)成、前進(jìn)發(fā)展都起著積極作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更要重視起小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，積極思考，樂于探究，勤于練手，使學(xué)生真正愛上閱讀，愛上語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中要求的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本位，不斷反思教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而做出自己的努力！