文/ 孫瑞雪

兒童帶著什么來到這個世界？

文/ 孫瑞雪

有多少人相信兒童是一個精神的存在物？相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量，他將按照內在的成長規律成長？我們曾經做過實驗，在一個年齡段，孩子就喜歡玩水玩沙子，無論多有吸引力的器材和活動都不能吸引他，如果大人阻止他，他會頑強抗爭。這到底意味著什么？

我們從不相信也不知道，胎兒在母體中形成的那一瞬間，他內在就有一樣東西，那東西將在兒童一出生就指導兒童如何發展，指導兒童去抓什么，摸什么……蒙特梭利把它稱為“精神胚胎”。

這好像要求我們相信兒童是一個精神存在物，兒童將按照預定好的這種精神發展模式發展。兒童好像很弱小，其實他內在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能，他的發展不需要成人給他增加什么新的內容，只需要給他提供發展的環境和條件。

我們幼兒園最小的孩子是一歲半，我們用一歲半到六歲的孩子做試驗，把超越智力水平的教具給孩子，如果教師不強制，不給兒童壓力，兒童只會按照他的內心需求走。比方說，他喜歡玩水和玩沙子，只要把他帶出去，多么具有“吸引力”的體育器材和體育活動他都不參與，他只玩沙子，臉上懵懵懂懂，對他怎么說臉上都是這種表情。他知道他要干什么，如果成人阻止他，他會同成人抗爭。

我自己的孩子也有這么一個過程。在他兩歲多的時候，他爸爸買了兩個玉米，對他說：“你一個，你媽媽一個。”他走過來以后說：“這兩個玉米，爸爸說都給我吃。”我問他爸爸，他爸爸說：“不是的，是給你一個，給孩子一個。”我對孩子說：“爸爸說給你一個，給我一個，并不是說都給你吃。”我的意思是他撒了一個謊，他聽完這話后臉上絲毫沒有做錯事的表情，站在那思考了一分鐘，一動不動，然后毫無表情地走了。

“怎么會這樣?”真奇怪。但是，有一天，他對自己做錯事突然有了感覺，臉上特別尷尬和難為情，不讓人說。這根本不是大人的說教能做到的，孩子已經按照他內在的發展規律到了這一步。如果成人沒有按照這個規律讓兒童發展，而是強加于他，逼迫他做，這個孩子的發展就可能進入誤區，真正的道德感就無法建立了。

人們從不會為一個孩子長不大而擔憂，但卻認為精神的種子從不曾在兒童內心存在過，從不認為兒童內在也有一個自然、有序的成長過程，它只需要我們提供一個適合發展的環境。在兒童的精神上，我們一直在充當一個角色——“造物主”。

人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長上的。如果我們了解兒童成長的科學規律，讓兒童按精神胚胎的內在規律自然發展，他一定會成為人才。兒童的自然發展規律一旦遭到破壞，他整個發展都不會正常，包括智力。所以蒙特梭利說，我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。但是今天，當我們把兒童的自我、知識各分一堆時，一切都被破壞了，我們再也找不到兒童內在的秘密。迫不及待地想讓兒童獲得知識的想法桎梏了我們，并使我們產生了偏見，還有一大堆被稱為知識的垃圾，這些都破壞了一個具有生命和人格魅力的人的發展。只有承認兒童有精神胚胎并相信他，人類成長的秘密才會在一個漫長的過程中展現給我們。

摘自中國婦女出版社《愛和自由》