淺談初中英語教學中的語法輸入問題

馬新麗

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出，英語課程改革要改變傳統對學生語言應用能力培養傾向，要在實踐中探索有效的教學方法。語法輸入教學也要適當地進行調整，爭取尋求合適的教學途徑讓學生對語法輸入學習產生興趣，從而提高英語教學效率。文章則以初中英語語法輸入教學存在問題為切入點，分析改進對策，以期為初中英語教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中英語；語法輸入；問題

一、初中英語語法教學存在問題

1.教師存在錯誤的英語語法輸入教學觀念

教師在傳統英語課堂中習慣性采用“填鴨式”教學，教師占據教學主導地位，學生被動地接受知識。尤其在傳統教學觀念影響下，學生只在課堂上記錄筆記，學習效率非常低，教學氣氛低沉，不能有效提高學習成績，更無法提高綜合能力。

2.教學方式單一

初中英語教學中的語法輸入通常采取教師口述為主、學生練習為輔，教師在教學中先告訴學生英語句式和句型，之后讓學生生搬硬套，這種教學方法無法調動學生學習的積極性，更不能激發學生的學習興趣，甚至還會打擊學生學習英語的主動性。

3.教學評價片面化

教學評價對教師的英語語法教學起著重要作用，適當的教學測試能檢驗學生在某個時期的學習成果和水平，也能檢驗教師的教學水平，最終呈現的成績能檢驗學生是否用端正的態度面對學習、學習方法是否正確等。但是目前很多初中英語教師在測試學生時只針對英語單詞或單詞辨析能力，往往忽略了英語語法測試，由此一來就無法檢驗學生對語法的掌握程度，再加上現在的學生學習是為了考試，試卷中看到的題目類型成為重點復習的對象，長此以往就不會重視英語語法的輸入學習。

二、改進初中英語教學語法輸入對策

1.樹立正確的語法教學觀

正確的觀念在教學中起著積極的引導作用，所以教師在教學過程中首先改變的就是教學觀念。對于英語語法輸入來說，理解好此方面內容有利于更好地學習英語，同時也引導學生改變學習觀念，意識到：學習英語并不是為了考試和升學，而是讓自己掌握一項語言應用技能，拓寬英語知識面。此外，英語課程有著深厚的文化底蘊，學生在學習語法輸入時要理解英語語言所具有的文化，這樣就能容易理解語法知識，因此初中英語教師必須提高自身素質，熱愛英語語法，通過激發學生學習英語的興趣，讓其主動地學習英語語法知識。

2.創新語法輸入教學方法

大部分初中英語教師所采用的教學方法較為單一，不僅不利于學生學習，也不利于語法輸入教學。教師可以在教學中采取有效且能調動學生學習興趣的教學方法。例如游戲法，游戲是一種充滿創造性和趣味性的活動，可以豐富學生想象力，激發學生學習興趣，為學生提供表現自我的機會。教師在講解“there be”句型時就可運用游戲法。首先教師在課前制作一個盒子并在里面裝上文具，如一支鋼筆，用“there+be”句型讓學生傳盒子猜想盒子中究竟裝的是什么，傳遞一定時間后教師喊停，接到盒子的學生問：“Is there a pen in the box？”教師接著說：“No， there is not a pen in the box.”之后繼續傳遞，整個過程一直循環直到出現“What does it sell？”句型，教師可采用真實情境方法讓學生在體驗購物的同時學習語法知識。游戲可以讓學生感到愉悅，也可以加強學生對語法的記憶，從而促進學生全身心地健康發展。

3.加強對學生語法輸入知識考評

教學過程中必不可少的一個重要環節即教學評價，合理的教學評價能讓教師了解學生對英語知識掌握情況并及時調整教學進度，還能增加學生對英語的學習興趣，提高教師教學質量。教師在初中英語語法輸入教學評價過程中要采用多角度和多方位的評價方式，如采用學生和學生之間互評、教師與學生之間互評，能讓學生了解到自己的不足，還能讓學生知道自己和其他學生之間存在的差距，從而提升學習積極性。

總之，初中英語教師要根據學生對語法輸入掌握情況找到和學生發展相符的教學方法，樹立正確的語法教學觀，建立合理的評價方法，調動學生對英語語法輸入學習的積極性，提高初中英語教學的質量。

參考文獻：

[1]鄔泰亮.淺談初中英語語法教學中存在的問題及解決策略[J].中學生英語（外語教學與研究版）， 2014（7）：36.

[2]陶小平.淺談初中英語教育教學中的語法教育[J].校園英語（上旬刊）， 2015（10）：145.

（作者單位：新疆兵團第九師團結農場中學）