曾祥翠
在生活中,口算被運用到方方面面,同時,口算能力的培養是提高學生計算能力和學習數學的關鍵,因此,我們教師應有意識地去幫助學生們提升他們的口算能力。要想提高口算能力,離不開每天的練習。合理把握課前五分鐘,對他們加以強化和訓練,可以快速有效地提升學生們的口算能力。就此,本文筆者通過口算薄、口算卡以及對學生聽算的三種訓練方法,合理規劃課前5分鐘,加強學生口算訓練,以提升學生們的口算能力。
一、口算薄,快速計算
計算慢、準確率低是學生們普遍存在的一大問題。而口算能力的高低直接影響學生們這方面的問題。在計算過程中,由于學生口算能力薄弱,計算頻頻出錯。為了有效改善這種現象,教師們必須尋求有效方法,提升學生的口算能力,幫助學生快速準確地得出正確答案。充分利用課前時間,通過口算薄的方法幫助學生快速計算不失為一種行之有效的方法。
比如我在講一年級下冊《100以內加法和減法(二)》這節課時,在上課前幾分鐘,我會先要求學生拿出之前就準備好的口算簿,然后讓學生們自己給自己在口算薄上出三道口算題,為了刺激學生們快速計算,我又要求第一個完成的同學示意我一下。說罷,同學們都快速地在口算薄上計算,不一會兒,有一個同學就舉手示意我,我走過去一看,該同學的題目是這樣的:
58+42= 37+33= 76+14=
這位同學巧妙地使用了上節課講的“湊十法”快速得出了答案。課上,我以該同學的題目為例子對上節內容進行了鞏固,并特地表揚了該同學。通過這個小練習,學生們興趣高漲。在我講授本節課時,同學們異常認真,也空前活躍。每當我問到問題時,學生們都爭先恐后地回答。
在實際教學過程中,通過這種讓同學們自己寫題、做題的方法,合理運用課前幾分鐘,充分調動了學生們的積極J陛,極大地提升了學生們學習接下來所授內容的興趣,更重要的是,在有效利用時間的基礎上,提高了學生的口算能力。
二、口算卡,要求準確
學生心態也是影響學生們口算能力的一種因素。我見過很多學生在私下練習過程時口算很好,計算準確率也很高,但一上考場就頻頻出錯的例子?;蛟S是太過緊張,又或許是太過心急影響到了學生們的口算能力,但不管什么原因,這都必須引起教師們的注意,并采取有效措施切實解決學生們這方面的問題,提高學生口算能力。對于這一情況,我發現使用口算卡的方法能夠很好地改善這一現象,所謂口算卡,就是我在紙上寫下幾道計算題,讓學生們視算。
例如,我在教授一年級下冊《20以內的退位減法》這部分內容時,我在口算卡上出了這么一道題:16-9=,我注意到這一個題目有好幾個同學一掃而過,非???,在他們算完所有的題目后,我問他們這一道題的答案是多少,學生們一起回答道:7,然后我叫起了一名學生,問他是怎么算出來的,他告訴我他預習了這一單元的內容,他是根據課本上的內容來算的:先用9減去16的個位數,9-6=3,然后再用10減去3得出結果為7。聽完這位同學的講解,好多學生眺然大悟,讓他們感受到了數學的魅力,出乎我的意料,那一節課的課堂效率非常高,我非常欣慰。
實際教學過程中把握課前時間,運用口算卡讓學生們視算,要求學生準確作答的練習可以有效幫助學生擺脫負面影響,提高學生們口算的準確率,進而提高學生口算能力。
三、聽算練,多管并用
聽算是一種可以有效集中學生注意力的形式,它有效調用我們的耳朵、大腦、手和口。因此,聽算可以更高程度上提升學生的口算能力。在實際的教學過程中,教師口頭念題,學生快速說出答案的這種方式應該被廣泛運用,以提高學生們的口算能力。
例如,在講解蘇教版數學三年級下冊第一單元《兩位數乘兩位數》時,我以試試看的念頭給學生們說出了這樣一道計算題:12×13=,有一個同學思考了一會后,脫口而出156,“哇!”我萬分驚訝:“你竟然算對了?!焙芏鄬W生看他的時候多了一些羨慕的神色,我問他:“你是怎么算出來的?”他說他平時喜歡在電視上看一些講授算術的節目,這道題他是這樣算的:十幾乘十幾的時候可以先頭乘頭,然后尾加尾,最后尾乘尾,也就是1×1=1,2+3=5,2×3=6,得出結果是156。他說完他的算法后全班同學報以熱烈的掌聲,弄的這位同學有些不好意思地撓了撓頭。有了這個前奏曲,我愛講大道理的老毛病又犯了,我說:“成功不是隨隨便便的,機遇只留給那些有準備的人,所以同學們在上課的時候要好好聽講,為將來機遇來臨的時候打下堅實的基礎,現在開始上課。”那一節課同學們的積極性特別高,注意力也很集中,總之,同學們的表現令我非常滿意。
在數學教學過程中,通過聽算形式訓練學生口算的方法,取得了明顯的效果。相比其他形式而言,這種訓練方法難度可能很大,但是這種方法充分調動了學生的感官,有效集中了學生的注意力,在更高程度上促進了學生口算能力的提升。
巧妙地運用課前5分鐘讓同學們進行口算訓練,采用合適的算法得出準確的結果。這種方法很好地實現了用更少的時間取得更有效的成果。倘若堅持天天訓練,學生的口算能力勢必會得到很大的提升。