農村小學數學學困生的成因及轉化策略

黃文祥

[摘要]學困生在任何一個階段都可能會出現，學困生出現的原因也有很多。本文從農村小學生的實際情況出發，就農村小學數學學困生的成因進行了分析，并在此基礎上提出了轉化策略，以期可以幫助農村小學生提高數學學習效率，增強他們的綜合能力。

[關鍵詞]農村小學生；小學數學；學困生；轉化策略

學困生在小學階段一般是指在同一個年級中學習成績相對較差，達不到教學預期效果的學生。因此，很多這樣的學困生早早被貼上了“差生”的標簽，造成了這部分學生早早就喪失了學習的興趣，對待學習采取無所謂的態度。在農村小學數學教學過程中，學困生的轉化工作任務艱巨，所以，作為一名小學數學老師，必須找出學困生在學習中存在困難的原因，采用科學的轉化策略，幫助他們提高學習成績。

一、找出學習困難的原因

由于學困生的形成原因是多種多樣的。比如有些學困生本身身心發育較晚，接受能力較差，認為自己比別人笨，對自己沒有信心，一遇到學習上的一點困難就放棄自己。有些學困生缺乏學習數學的興趣，上課沒有學習的熱情，在課堂上注意力常常難以集中，對布置的作業也是隨隨便便應付，缺乏學習主動性。還有些學困生學習方法不對，他們平時也很認真地學習，但是成績就是提不上來。很多學困生還是留守兒童，父母都外出務工，讓爺爺奶奶照顧孩子。爺爺奶奶往往過于溺愛孩子、缺少管教，還有本身知識能力的原因，對孩子的學習也是束手無策。更多的學困生是家庭環境、社會因素等原因造成的。因此，科任老師必須針對每位學生存在的問題進行深入的研究，找出學習困難的原因。

二、建立學習的信心

自信是一個人重要的心理素質。一個人只有有了自信心，才能勇敢地面對困難，不怕失敗，激發自己的潛質。老師在教學過程中要了解學困生的心理特點，特別注意教學過程的設計，例如在四年級教授三角形三邊的關系時，讓學生動手用課前準備的長短不一的塑料棒組成各種各樣的三角形，讓學生充分觀察并討論，得出三角形任意兩邊的和大于第三邊時，再出示幾組三角形三邊的數據，讓學困生根據剛才所學內容判斷是否能構成三角形，在教學回答過程中讓學困生積極參與，這樣的問題并不難，要讓學困生有表現自己的機會，使他們盡可能的在班級中獲得老師的表揚和同學們的認同，逐步建立起學困生的自信心，讓他們在學習時得到成功的滿足和進步的愉悅。

三、提高學習的興趣

贊科夫曾說過：對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。興趣是最好的老師，是培養學生熱愛學習的內在因素，教師在課堂組織教學活動的過程中，應該讓每位學生主動參與課堂活動，激發他們的求知探索興趣。例如在教授六年級圖形的放大與縮小時，讓學生舉例生活或動畫片中圖形放大與縮小的例子，學生們暢所欲言，如相片的放大與縮小，孫悟空的金箍棒能放大直達天庭，又能縮小變成繡花針藏進耳朵里，鐵扇公主的芭蕉扇也能放大和縮小，這些都是學生們十分感興趣的素材，學生自然興趣盎然，為圖形的放大與縮小的學習打下了良好的基調。所以，老師盡量根據教材的學習目標進行合理的編排，將一些大家都熟悉的直觀事物引入到課堂來，吸引學生對課堂的興趣，這樣才能促使學生積極參與課堂教學過程，使學生不但能在課堂中快樂的學習，而且還能夠學到知識的內容。

四、掌握正確的學習方法

老師在教學過程中都會發現，很多學困生成績不好的原因并不是因為智力水平較差，甚至很多學困生十分聰明，而且學習也很認真，但成績就是提不上去，像這種情況就要注意他們的學習方法是否正確，在學習過程當中哪個環節出現了問題，分析每位學生的學習特點，做到因材施教，找出每位學困生在哪些方面做得不好，比如，有的學困生計算水平較差，常常出現計算小失誤，老師就應該針對性地出些有層次的習題進行反復訓練，讓學生找出正確的計算方法；有的學困生對理解空間和圖形之間的關系有困難，缺乏豐富的想象力，老師可以借助實物或模型幫助學生建立空間觀念；有的學困生不會靈活運用公式定理，不會舉一反三，老師要在平時的課堂教學和課后輔導時，盡量幫助他們提高辨別能力、分析能力和解決問題的能力，克服學習過程中常常犯的錯誤，學會課后復習總結歸納能力，讓他們在學習過程當中觸類旁通，對經常出現的問題學會自我反思，找出適合自己的學習方法。

五、創造良好的學習氛圍

古話說得好：“近朱者赤，近墨者黑。”學習環境對于每個學生的學習有著深遠的影響，一個良好的學習氛圍能夠影響他們的日常學習習慣。在熱愛學習的班集體中，學困生就會被濃厚的學習氛圍所感染，特別是小學生的自控能力較差，當他們發現周圍的很多同學都在很認真地學習時，他們就會潛移默化，慢慢地養成熱愛學習的習慣。老師要讓每一位學生明確學習目的，端正學習態度，共同創造—個良好的學習環境，比如在班級中建立學習互助小組，讓學優生和學困生“結對子”，這樣學優生可以隨時幫助輔導學困生，而學困生也可以隨時請教學優生，從而激發全體學生相互合作，相互探討，取長補短，共同進步。所以，在日常的數學課堂教學中，作為組織者、引導者和合作者的教師，要善于組織良好的學習氛圍，讓學生在愉悅和諧的氛圍中快樂地學習。

六、做好家校溝通的工作

學校教育離不開家校良好的溝通配合，家校工作是一項細致的、長期性的工作.需要每位老師投入相當大的時間和精力才能達到預期效果。做好家校聯系工作，通過入戶走訪、召開家長會以及利用現代化的交流方式，比如電話、班級博客、班級微信群等方式和學生家長進行全面的溝通交流。雙方才能及時了解學困生的日常學習情況，只有全面聽取各方面的意見，才能彌補學困生在學習過程中的不足之處，幫助他們改進學習方法，提高學習水平。做到家校共同努力，教學效果才可以事半功倍。

總之，找出每位學困生學習困難的原因，找到有效的轉化策略，努力創造一個輕松快樂的學習環境，以真誠、寬容激發他們的學習興趣，消除學習的困難，才能確確實實提高他們的學習成績。當然，轉化學困生是一個循序漸進的過程，需要把學困生的轉化工作長期堅持下去，并用心做好它，才能確保每一位學生健康成長。