初中數學教學中問題導學法的有效應用分析

崔紹華

摘要：初中數學中引用問題導學法展開學習教學活動，對培養學生的數學思維具有十分重要的意義。這不僅有利于學生在今后學習過程中獨立思考問題等能力的培養；同時有助于提升教學質量。

關鍵詞：初中數學；問題導學法；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0006

一、前言

問題導學是指在教學過程中，以“問題”為核心貫穿整個教學流程的教學模式。問題導學強調學生的主體、教師的主導地位，鼓勵學生自主學習、主動學習、探究性學習，是行之有效的教學模式，得到了各科目教師的普遍重視。問題導學運用于初中數學教學，可以改善課堂氛圍，激起學生的學習興趣，挖掘潛能，主動學習，培養探究精神、思維能力、語言表達能力等，提高初中生的綜合素質。同時，問題導學法是教師在課堂中以問題為導線，引導學生積極探索問題并解決問題的教學方法，這種教學方法能在很大程度上提升學生的學習興趣，提高數學教學質量。

二、初中數學教學中問題導學法運用面臨的問題

1. 教師在教學過程中采用問題導學法時，一定要注意問題設置的數量，并非問題越多越好，除了要考慮課堂時間的問題，學生的耐心也是很重要的指標。如果設置問題數量過多，就容易適得其反引起學生的反感和厭煩；如果設置問題數量過少，則達不到問題導學法應有的教學效果。

2. 對于問題的難度，教師要準確把握。既不能過于深奧，使大多數甚至所有學生都難以理解；也不宜太過簡單，學生不怎么思考就能得到答案。

3. 在設置問題時，教師應采取由簡入難的問題設置順序，有時候也可以反過來，由難到易。不管是哪種順序，都遵循一個原則：問題的設置必須具有一定規律，不能雜亂無章，否則會影響學生的正常思維并削弱其積極性。

4. 教師在運用問題導學法的過程中，應突出學生的主體地位，而不是采取“滿堂講”的教學方式，也不應變“滿堂講”為“滿堂問”，學生自己對問題的思考和理解才是最重要的。

三、初中數學教學中問題導學法的有效應用分析

1. 做針對性提問

教學課堂中的提問是其中一項重要環節，數學教師教學過程中關于教學問題的設置一定要結合教學內容，做層次性教學問題，挖掘初中生對學習數學的興趣，按照重點和難點展開有效學習。比如，七年級上學期第一章關于幾何圖形的認識學習中，教師提出一個問題：如何將一個正方形的紙張折疊成一個無蓋的長方體，使長方體擁有最大體積。在提出問題之后，教師不要急于向學生傳授解題思路，而應該通過化難為易的方式，一層一層地分析這一問題，促使學生更加積極主動地探索。教師可以設置兩個小問題讓學生思考：問題一：怎樣將正方形紙片折疊成無蓋長方體？問題二：正方形紙片和無蓋長方體之間在邊長上是否存在某種聯系？在這之后，對學生進行分組，讓學生通過組內討論的方式給出解決方案。這樣，不僅有效地消除了學生對數學問題的恐懼，還能夠有效地啟發學生思維。通過針對新問題引發學生思考，增加學生對圖像的認識，學習圖形相關知識。

2. 落實課堂提問

引入問題導學就要將之運用于課堂教學中，教師要從多角度提問，增加學生對問題的興趣，增加初中生學習數學的積極性。比如，七年級下冊在學習《統計的初步認識》這一章節時，教師可以為學生創設基于現實學習生活的問題情境。通常，高中教師會帶至少兩個班，并且教師也會習慣性地比較兩個班學生的學習能力，那么對于某次考試成績，教師可以讓學生代替自己完成統計工作，不僅能夠有效地鍛煉學生對所學知識的應用，也能夠合理地讓學生分擔部分工作。教師將兩個班級所有學生的考試分數提供給學生，讓學生將自己想象成這兩個班的數學教師，對所得成績數據進行統計學分析，綜合判斷兩個班中哪個班級的學生數學學習成果更優。將問題落實在課堂中，增加數學生活性，培養學生的數學思維，解決實際問題，讓學生體會學習數學的魅力。

3. 深化課堂問題

在學生思考探究數學理論過程中，教師引導學生探索研究是問題導學法最重要的組成部分。具體來說，可以將其分為三步：首先，詳細分析問題的情境，讓學生深入地了解問題所含知識點的本質；其次，依據相關知識和所學知識將創設的所有問題聯系在一起，并研究解決問題的辦法；最后，運用研究出來的解決方法對問題進行解答，求得最終答案。幾何圖形都是由點、面、線、體構成的，例如在講解“平行四邊形的判定”這一章時，教師可以向學生提難度更大的問題，由于前面已經又對圖形進行認識，故有利于培養學生思考問題的能力。

四、結束語

數學不僅是一門抽象性、邏輯性很強的學科，同時也是一門應用性很強的自然學科，因此對學生理論應用能力的要求較高。教師在進行高中數學課堂教學時，通過問題導學法的方式能夠有效地激發學生的學習興趣、求知欲，促使學生主動學習、主動鉆研，提高學生學習數學的積極性和主動性，從而提升數學教學水平和教學效率。

參考文獻：

[1]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（4）.

[2] 胡小明.芻議問題導學法在初中數學教學中的效用[J].數學教學通訊，2017（2）.

[3] 施彥成.談問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學子（理論版），2017（3）.

（作者單位：河北省邢臺市十五中 054000）