和雅治學，提升團隊凝聚力

能珺瑤

隨著課程改革步伐的邁進，教育的許多理念、模式、方法都在悄然發生著變化，教師的角色定位也愈加明晰。打造一支精良的教師團隊也成為目前學校重點決策的任務。為此，我們將學校發展的基本定位明確為：樹立“寬和立天地，興學尚自然”的素質教育辦學理念，以精細化管理引領教師團隊向縱深發展，突出“和諧團隊”，營造“和諧氛圍”。構建學校發展新基點。

一、團隊互動——打開心靈的一扇窗，如沐春風

人和環境的作用是相互的。在環境對人的影響中，起著更為重要作用的是人文環境。心理學研究專家張梅玲教授指出，當前教師容易產生心理問題：教師的職業特點帶來的心理壓力。所以，學校關注個體，形成合力，給予溫暖，緩解壓力，給教師創造適合發展的空間。

1.誠邀參與管理

學校重視調動教師積極性，通過多種形式，激勵和培養教師的責任感和主人翁意識。消除教師的焦慮感和工作壓力大造成的心理壓力大。除重大工作的集體研究決策之外，在各類評選活動及決策中學校都會邀請教師代表全程參與，人文、公開、公正，已成為學校發展、教師團隊建設的行為準則。在建言獻策方面，學校積極應對。校長親自談話，教師就學校德育、教學管理、師德師風、后勤服務、學生活動及學校發展等各方面反映問題、提出意見或建議。學校結合教師提出的問題建議，及時調整決策和行為。面對教師們提出的問題，校長能解決的主動予以解決，實行分工負責，歸口辦理，做到事事有交代，件件有回音。學校主動維護教師的合法權益，尊重教師的意愿，做到不敷衍、不推諉，確保有問必答，有訴必果，努力給每位教師打造“校園即家園”的氛圍。

2.誠心緩解壓力

學校給教師創造一個良好的教育工作環境，讓教師有好的心情從教、施教。心理學上有“移情”一詞，就是說明一個人的心境對周圍人的影響。教師從學校管理者那里得到尊重和支持，從學生那里得到職業的成就感，就能促使自己更好地生活和工作，能“健康育人”“快樂育人”“成功育人”。學校給教師辦公室配備精良的辦公用品，評選“最美辦公室”讓教師在舒心的環境下愉悅地工作。工作之余，學校安排教師參加花藝培訓，鮮花游走于手間，轉眼變成藝術品；安排絲巾搭配培訓，教師們在絲巾花的映襯下笑容格外燦爛；安排羽毛球運動，教師們變得年輕、開朗了；安排手工制作蛋糕，教師們瞬間找到“糕點師”的成就感。笑容經常洋溢在臉上，來自生活和教學的壓力得到了緩解，也為學校“和順管理”注入新的動力。

3.誠摯帶來理解

學校借助每一個契機營造暖心的氛圍，相互理解，相互支持，共同進步。每年的教師節，學校領導都會在校門口給每一位教師送上鮮花、祝福和學生們親手制作的賀卡。節日的祝賀，溫馨的話語、真誠的問候讓每一位教師心生感動。同時，學校在每個節假日開啟前都會有暖心的祝福，年終總結會上校長會總結每位教師的特長，激勵教師前行。精彩的活動一幕幕，歡笑聲此起彼伏，和諧的團隊更加融洽。這些點滴做法無不體現學校“和雅”的辦學理念，融情，融意。

二、團隊發展——撐起規范的一片天，和諧共贏

學校牢固樹立依靠教師辦好學校的目標，建立起尊重知識、尊重人才的風尚及和諧的人際關系；營造一個心情舒暢的工作氛圍、優秀年輕人脫穎而出的政策環境和靈活、高效的用人機制，努力提升教師的職業規范和職業道德水平。

1.人文化管理與素養相結合，提升素質

不斷提高教師的業務能力和親和力，時時處處，尋找縮短與學生距離的切入點，與學生們“零距離”接觸。做到“三個善于”“三個走進”，成為學生真正的朋友。即善于傾聽學生的說話，善于參與學生的討論，善于了解學生的興趣。走進學生豐富的內心世界，走進學生的家庭，走進學生生活交友的圈子。加強教師的禮儀教育，作為基礎教育學校的教師，要用文明的語言，儒雅的行為、高雅的氣質、莊重的衣表、雷厲風行的作風、健康向上的思想引導和影響學生，做學生學習的榜樣。

2.人文化管理與分析相結合，拉近距離

學校也對教師加強常規管理，在制度上修訂完善了諸如考勤制度、課堂常規要求、班主任職責等，為了發揮教師參與學校管理的主動性，在教師當中進行了學校發展金點子征集活動，教師們積極參與，獻計獻策，提出的諸如加大學校宣傳、向家長開放、多開設學校課程等金點子也是馬上采納，通過這樣的方式力求規范與人文相結合，不斷加強教師隊伍建設。學校每學期安排家長開放日活動，邀請家長：走進課堂、走近教師、走近孩子，從家長的一份份質樸的問卷反饋，一句句熱誠的言語，學校感受到家長對老師和學校工作的認可及寄予的期盼。

3.人文化管理與引領相結合，樹立形象

學校以“打造優良師德”理念為引領。開展“我與學生同行”師德系列活動。在師德活動月啟動儀式上全體教師嘹亮激揚的宣誓聲將教師節慶祝活動推向高潮，教師用自己的錚錚誓言做出鄭重承諾，明確教書育人的責任感、使命感，時刻提醒自己，恪守師德、為人師表。在活動月，學校開展了“我心中的好老師”——學生問卷調查，匯總調查結果進行反饋；“我的教育故事”——教師師德事跡演講，老師們講自己，講他人，宣傳師德事跡；爭做“和雅教師”——教師個人師德自查，分組交流，集中研討；進行了“和雅教師”評選——家長、學生、教師參與評選。學校的師德系列活動不僅為教師們的良好發展奠定了基礎，并且形成了教師團隊發展的良性態勢。

三、團隊提升——起航嶄新的暢想號，乘風而上

學校立足在靈活、開放的空間里，借助多元、自主、豐富多彩的校本培訓模式及活動，為教師的專業發展搭建廣闊平臺，不斷提高教師素養。

1.搭建“研修平臺”，拓教師發展空間

學校重視教師專業素養地培養。有計劃地組織干部、教師到北京、上海、杭州、南京、西安、廈門等教育發達地區培訓學習。同時，組織教師開展小組閱讀、交流分享等活動。為每位教師訂閱教育雜志、報紙，通過加強學習、拓寬教育視野，不斷提升教師的育人水平。在班主任隊伍培養方面，學校通過不斷優化，整體水平和能力明顯提升。在班級管理、活動開展、家校溝通、學生發展等方面做了大量工作，保證了學校有序穩定地發展，促進了家校之間和諧發展。也非常突出。

2.開展“課題研究”，增教師內驅動力

學校以課題研究與教學實踐相結合的研究策略為引領，以規劃課題開題立項和草根課題研究為抓手，開展“走進和樂學堂”名師精彩課、骨干教師風采課、青年教師成長課展示及培訓、學習、反思與交流活動。教師“愉快閱讀”讀書活動也有聲有色，教師們徜徉在書籍的海洋里，感受到書籍的芬芳。學校將教學研究推向深入，為構建真正意義上的生態智慧課堂奠定基礎。

3.奠基“生本課堂”，拓教師發展之路

近幾年學校開展了“生本智慧課堂”教學研討活動，每學期以“生本課堂，和樂教學”為主題開展系列研討活動。例如，“同課異構”活動根據學校目前實際，重點安排青年教師，打破年級進行教學，讓教師們熟悉各個學段的教材，了解學生需求，感受學生常規對教學的幫助，從而嘗試改變自己的教學誤區，改進教學。“名師引領”活動樹立標桿，形成趕、超、比的工作態度。取人之長，補己之短，提高課堂教學的效率。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，特色之路引領學校走進了教育發展的廣闊空間，實現了教育質量的全面提升。縱觀發展之路，學校更加清楚地認識到教師團隊建設在素質教育過程中，發揮著無法企及的特殊作用。同時也看到團隊發展給學校帶來的蓬勃活力。