未來教育，向我們走來

宋文獻

教育的價值，在于為孩子們的未來發展奠定基礎。因而教育不僅要關注當下，更應關注未來；不僅要關注知識，更應關注素養；不僅要關注能力，更應關注人格。這一切都期待教育要有新理念、新樣態。這樣，就有了未來教育，有了未來學校。

未來學校一定和先進技術相依存，如互聯網、移動終端大數據分析等。我們可以暫時不懂技術，但需要接受一種理念：技術改變教育教學。因為，技術改變了教育的樣態、提高了求知的效率、實現了個性化培養、解決了教育的公平。教育領域，比任何領域都更加歡迎移動互聯時代。但我們無論如何不能把未來學校與“三通兩平臺”（即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）畫等號，以為實現了班班通、校校通、人人通，學校就自然而然地成為未來學校。在我的心目中，未來學校一定是認同并實踐“育人比育才更重要、人格養成比考試提分更重要、好學比學好更重要”理念的學校。

在未來學校里，我們將借助移動互聯網，實現教育的開放透明，打破時空制約，學生自主獲得知識；實現教育的共同分享，即使在偏遠的鄉村，學生也能得到一流教育資源的滋養；實現教育的因材施教，把全面成長與個性發展完美地融合在一起；實現教育的國際交流，不出校門，即可享受到頂尖的國際教育，成為具有全球視野的優秀人才。

同時，技術的循環毫不停歇，甚至正在加速進行，它可能會分散教育的注意力，這正是學校使用技術時最大的風險。在教育領域談技術，并不是簡單地把教育交給未來科技，而是要在新技術時代重新思考教育。

因此，隨著知識的積累、技術奇點的到來，學校理念、管理文化、辦學特色、課程體系仍然不容小覷。因為學校將越來越難以教給未來社會需要的特定知識和技能，尤其在基礎教育階段，校園文化、師生關系將變得越來越重要，因為如果有了凝聚學校精神的校園文化，就有了特色育人的教育磁場，有了新時期的師生關系，就有了全新的師生生命狀態。技術發展越快，教育的重點就越要轉向課程管理、師生關系、通用技能、核心素養。

如果我們深刻理解技術，就會發現技術自身的邏輯里蘊藏著答案。阿瑟在《技術的本質：技術是什么，它是如何進化的》一書中指出：“技術總是進行這樣的循環，為解決老問題去采用新技術，新技術又引起老問題，老問題的解決又要訴諸更新的技術。”教育的問題才是判斷新技術的標準所在。因為互聯網的超鏈接結構是一個個性化、無邊界的學習環境，搜索引擎是一個即時回答的學習環境，移動互聯網是一個社交與欣喜獲取相融合的學習環境。在這種技術環境下成長起來的學生，不管學校讓不讓他們帶手機、用電腦，如果課堂的步調太慢，缺少個性化、缺乏互動，跟不上他們在互聯網上的節奏，他們就不會在課堂學習上有很大投入。

可以肯定地說，教育中的新技術實施，立足于增加學習機會、個性化學習、激發學生“學”的興趣、鼓勵創新……而未來學校一定是線上、線下的高度融合，各得其美。最終目的是尊重教育規律、人的成長規律，以學生為中心，專注服務學生；堅持教育本質，以人的全面發展為核心，培養具有家國情懷、國際視野、文化氣質、擔當意識的未來人才。

這就是我們關注打造未來教育、未來學校的目的，讓我們擁抱數字時代，迎接教育新時代的來臨吧！