以“未來教育觀”引領教育綜合改革

黃曉玲

習近平總書記用人民的“十個期盼”，生動地描述了中國人民對于全面建成小康社會的期盼和憧憬。人民的“十個期盼”，第一位就是“期盼更好的教育”，這集中體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)發(fā)展的更高要求，也體現(xiàn)了人民群眾對教育綜合改革工作的殷切期望。

教育綜合改革是綜合性、全局性、整體性的工程，是教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，是社會事業(yè)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是辦好人民滿意的教育的必由之路，肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的使命。作為“千年帝都、絲路起點”、有著700萬人口的“中原城市群副中心城市”，洛陽的教育綜合改革工作扎實推進，取得了令人矚目的成績，全市教育正朝著高位均衡、內涵發(fā)展的方向加快邁進。然而，面向未來，如何進一步深化教育綜合改革，率先在全省實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，考驗著洛陽教育工作者的智慧和擔當。

倡導和樹立“未來教育觀”，是深化教育綜合改革、主動適應人民群眾對教育工作新需求的客觀要求，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。我們倡導樹立“未來教育觀”，就是希望教育工作者要有面向未來的前瞻性教育觀，利用當今不斷更新的現(xiàn)代信息技術，改變固有思維、生產(chǎn)、生活、學習方式，真正突出學生的主體地位，優(yōu)化對個體的精準服務，實施優(yōu)質資源的精準供給，使最適合學生發(fā)展的服務通過供給通暢地達到學生的“指尖”，從而實現(xiàn)服務個性化、精準化、數(shù)字化，觸動從“實際發(fā)生”到“實際獲得”、從“需求側”到“供給側”的實質性轉變，更好地促進學生全面發(fā)展、健康成長。

洛陽師范學院發(fā)起的“未來教育行動計劃”，聚焦未來學校課程改革和教學優(yōu)化，構建學校數(shù)字化體系，營造全新教育生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)了對未來學校的深度探索和實踐，其前景令人期待。