中國留學生的留學生活適應要因分析

摘 要 在教育國際化的大時代下，留學生群體對于中國當前以及未來的發展不可或缺。而留學生活的適應過程卻是充滿困惑、壓力和不確定性的，在留學的整個過程里，文化適應的過程時時都在發生，為了達成留學的最終目的，適應的過程尤為重要。本文旨在綜合現有的留學生活適應研究理論與成果，對影響留學生適應能力的外界要因——社會資本，進行系統性考察，從而把握中國留學生在海外學習生活中的影響要因，從個人、家庭和學校三個方面，為平穩理想地完成留學生活而提供理論依據與發展建議。

關鍵詞 社會文化適應 學校生活適應 家庭社會資本 學校社會資本

教育的國際化是全球化時代的重要特征，留學生的數字在短時間內迅速膨脹。據中國教育部統計數據顯示，2015年中國出國留學總人數達到52.37萬人。如今，在經濟、文化日益全球化的環境下，留學生群體對于中國當前以及未來的發展不可或缺。同時留學生對其家庭來說無疑是希望和未來，甚至是他們父母的精神支柱。因此，留學生能不能良好地適應國外的生活并順利完成學業無疑對國家和家庭都有著重大的影響。而出國留學對于留學生來說，這份經歷和體驗會令他們感到興奮和激動。但隨之而來的，留學生活的適應過程卻是充滿困惑、壓力和不確定性的。無論在想法上還是行為上，以前熟悉的規范和價值在新的文化情境下未必是適用的，為適應新的環境需要相當大的努力和一定的技能。因此，離開本國來到異國他鄉的留學生們，被置身于嶄新的社會環境中，必然要經歷一個異文化適應的過程。外國留學生雖然有著取得學位或語言研修等明確的學習目的，但是在留學的整個過程里，文化適應的過程時時都在發生，為了達成留學的最終目的，適應的過程尤為重要。

綜合現有的留學生活適應研究，大部分學者將焦點聚集在跨文化融合、多元文化人格和文化心理上，對影響留學生適應能力的要因，特別是外界要因——學校社會資本和家庭社會資本的研究還不夠重視。而對社會資本要因進行系統性考察，不僅可以對留學生的學業水平和個人成長狀態進行總體性把握，同時也能夠成為幫助留學生更好地適應留學生活而規劃出個人發展戰略的出發點，為更好地輔助中國留學生完成留學生活適應提供理論依據。

本研究擬針對影響中國留學生留學生活適應程度的主要要因進行分析整理，并考察各要因間的相互關聯性，以及對留學適應程度的影響大小。預期本研究成果可對高校國際教育管理部門人員提供理論基礎和拓展研究依據，為更好地輔助中國留學生完成留學生活適應提供策略保障。

1理論背景

隨著留學規模的不斷擴張，由此引發的留學生活適應問題漸漸成為教育研究者們所關注的議題。

首先，在作為留學生主要活動場所的學校中，如何適應這一社會化環境，會給他們的學業和個人發展帶來重要的影響。能夠良好地適應學校生活的留學生，對學校的情感態度、個人的學習動機等都會呈現出積極的狀態，對人際關系的處理也會更為融洽，學校內的成績一般也表現良好，留學生的整體行為態勢會呈現出積極進取的狀態。據此可知，學校生活適應對于留學生來說，具有十分重要的意義和作用。

另一方面，很多研究指出，在留學生接納留學國異文化的過程中，各種社會性和文化性的心理變異現象被誘發，因文化不適應而導致的留學生個人心理上的社會性問題比比皆是，繼而引發留學生的異文化壓力。在對留學國社會文化適應的過程中，如果這種異文化壓力不能被有效解決，就會導致非常危險的精神健康問題，如挫敗感、酗酒和藥物濫用以及自殺或攻擊性行為等等。

由此總結出，留學生活適應可分為學校生活適應和社會文化適應兩個主要組成部分。（Berry，1998；劉莉莎，2008；劉偉，2008；閻琨，2011）

而究竟什么因素決定了留學生活適應的好壞，即對留學生的留學生活適應產生影響的要因分析課題，就擺在了各個學者面前。

首先，在針對留學生學校生活適應問題的研究成果中顯示，從父母那里獲得關愛更多的留學生，其未來的留學生涯中從留學國社會上所獲得的支持也越多，其留學生活的學校適應能力也越高。除此之外，學校生活適應程度還與留學生的年齡、留學國語言能力水平、消費水平、人生規劃、課外活動、同學關系等有著密切的聯系。總結來看，學校生活適應的影響要因，可分為家庭（父母）、學校、當地社會等三大類別。

其次，對于社會文化適應問題的研究指出，基于外國留學生的特性變量，對留學國社會文化的理解程度，與性別、年齡、國籍、留學國語言能力、消費水平、居住形態、留學形態、人生規劃、課外活動、外國朋友數量及朋友關系等有著顯著的相關度。總結而言，對社會文化適應的影響要因，可分為個人性要因和社會關系型要因兩大類。其中個人性要因包括性別、年齡、留學國語言水平、留學形態、滯留時長等，社會性關系要因包括父母的關愛、朋友及教師的幫助等。（ Coleman，1990，1998；孫淑女，2015；王坤晨，2009； Thoranit Lilasetthakul，2010）

綜上所述，除留學生性別、年齡、留學國語言水平等個人性要因以外，家庭、學校、當地社會等社會性支持相關要因均從社會性關系中得來。社會性關系網的規模大小互不相同，關系網內個人所占有資本的程度高低也因人而異，導致個人所能夠動員起來的資源總量也千差萬別。這些差異綜合起來就反映出種種社會資本要因的影響。在本研究中，社會資本是指，中國留學生在國外學習期間，個人所屬的家庭或本人所在的學校，在這些聯系網中所產生的實質性的或潛在性的資源的總和，其由在運轉家庭或學校等聯系網時所出現的資產所構成，分為信賴、規范和關系網三個子要因。許多學者將社會資本分為家庭內社會資本和家庭外社會資本。而通常來講，家庭外社會資本由目的國社會資本及學校社會資本組成。在本研究中，考慮到留學生身份的特殊性，將社會資本劃分為家庭社會資本與學校社會資本。（Coleman，1987，1990）

2研究設計

2.1研究目的與問題

本研究選取在美國、歐洲、亞洲等國外高校留學的中國本科生和研究生為研究對象，對影響社會文化適應和學校生活適應的社會資本要因進行深入探究，并將其中起主要作用的要因善加利用，從而引導中國留學生更有效地適應留學生活制定策略方案，保證中國留學生在外國期間能夠順利取得既定的留學成果。

具體研究問題如下：

中國留學生的家庭及學校社會資本有哪些？

中國留學生在國外的留學生活適應狀態如何？

中國留學生在適應國外留學生活過程中的影響要因有哪些？有哪些具體的影響內容？

2.2測定工具

2.2.1個人背景要因

根據中國留學生的特性，并綜合先行研究成果，將個人背景要素分成性別、年齡、留學時長、外國語水平、留學層次以及個人開銷水平6項來考察；對父母的社會經濟地位分成父母的學歷水平、總收入以及職業3個方面來考察。

2.2.2 社會資本要因

社會資本是社會成員相互間為了利益滿足而調整與合作而形成的規范、信賴度及人際關系網。

（1）家庭社會資本。具體到家庭社會資本要素中，信賴度主要體現為父母的一貫性要與態度以及子女對父母的信賴程度，人際關系網主要體現為家人一起共度的時間和精力以及父母對子女的關心程度，而規范子要素則主要體現在家人間的關系與家庭整體氛圍等。

（2）學校社會資本。學校社會資本要素中，信賴度主要體現在對他人的信賴程度及對社會制度的認可度上，人際關系網主要體現在人際交流、學校生活積極參與程度以及社會規章制度遵守程度等，而規范子要素則主要體現在成員間的互利互惠、規章制度及平等性氛圍等方面。

（3） 留學生活適應。留學生活適應指的是，在國外大學內學習生活過程中，所誘發的所有問題，能夠良好地的衣櫥里，為滿足自我需求和自我成長，自己與學校以及社會環境有效地予以改變，將陌生的文化與語言環境，情感上、社會上、學業上、文化上都達到了適應。

本研究中，將留學生活適應劃分為大學生活適應與社會文化適應兩個方面。

在大學生活適應方面，Baker與Siryk將其劃分為學業適應、社會適應、個人感情適應、一般性適應等。本研究中，將一般性適應要因劃分為其他要因，保留學業適應、社會適應及個人感情適應三類。

社會文化適應方面，以Baker的社會文化適應模型（身體上的適應、生物學上的變化、社會性變化、文化性適應、心理性適應）為基礎，將生物學上的變化劃歸至身體上的適應，社會性變化與文化性適應同和魏文化性適應。

即，本研究中的留學生活適應要因分為大學生活適應（學業適應、社會適應、個人情感適應等）和社會文化適應（身體適應、文化適應、心理適應等）。

2.3模型設計

本研究的目的是把握家庭社會資本與學校社會資本對中國留學生的留學生活適應所產生的影響。為達成此目的，在本研究中，將留學生的留學生活適應設定為研究的因變量，將影響留學生活適應的因素（即家庭社會資本和學校社會資本）設定為自變量。

2.4數據統計

資料分析將使用SPSS 20.0和AMOS 18.0統計分析軟件，來分析對研究對象所具備的家庭社會資本和學校社會資本，對其留學生活適應所帶來的影響。按不同的研究問題，相對的分析方法如下：

（1）為驗證研究工具的信度，將計算統計數據的克隆巴赫系數（Cronbach's alpha）；要因的效度（validity）將使用探索性因子分析法 （Exploratory Factor Analysis， EFA），進行主成分分析（Principal Component Analysis， PCA）及最大方差正交旋轉（Varimax）；而對于整體變量的標本擬合度分析，將通過KMO值進行檢測；變量相互間的獨立性，將通過Bartlett球狀檢驗來進行測定。

（2）為考察中國留學生父母的社會經濟地位和個人變量特性，將實行描述性分析（Descriptive Analysis），對分析數據的頻數、百分比進行綜合整理；

（3） 根據中國留學生父母的社會經濟地位和個人背景特征的不同，為考察留學生家庭社會資本、學校社會資本及留學生活適應程度的差異，將對數據進行t檢驗和方差分析（ANOVA）。

（4）中國留學生父母的社會經濟地位和個人變量，及家庭社會資本、學校社會資本，與留學生活適應程度之間的關系，將通過Pearson的相關性分析（Correlation Analysis）方法計算出變量之間的相關系數。

（5）為分析對中國留學生留學生活適應產生影響的相關變量，以及這些變量的相對影響力大小，本研究將使用多元回歸分析法（Multi Regression Analysis）。而針對家庭內社會資本與學校內社會資本，與留學生活適應之間的因果結構關系，將引用結構方程模型（Structural Equation Modeling， SEM）來進行研究。

3研究結果

本研究針對在美國、歐洲、亞洲等國外高校留學的中國本科生和研究生為研究對象，對其中的314名中國留學生進行了有效的問卷調查。根據數據統計分析，得出下列結果：

（1）在關于社會資本的分析中，被調查的314名中國留學生父母的學歷，對其家庭社會資本產生很大的影響。而留學生的學校社會資本，不同程度上受到年齡、滯留時長、留學層次、父母學歷水平以及父母的職業等因素的影響。

（2）在對留學生活適應的整體情況分析中，從調查結果上看，年齡、滯留時長、目的國語言水平、留學層次等，都對留學生活適應產生影響。而分析留學生活適應變量的兩個子變量——大學生活適應和社會文化適應，得出的結論也是一致的。從整體來看，留學生活適應程度并不受父母的社會經濟地位影響，但是一項結果顯示，父母的學歷水平對社會文化適應有明顯的作用。

（3）根據相關分析的分析結果來看，留學生活適應的影響要因有留學生滯留時長、家庭社會資本和學校社會資本等。滯留時長與留學生活適應間反應出負相關的聯系，即，留學生在留學國滯留時間越長，其留學生活適應程度越低。社會資本方面，家庭社會資本越雄厚，學校社會資本越豐富，則留學生活適應程度也就越好。

（4）通過通徑分析（path analysis）顯示，個人變量與家庭社會資本，均對學校社會資本產生影響，并以學校社會資本為媒介，進而對留學生會適應程度產生最終影響。另外，家庭社會資本對留學生活適應程度產生直接的影響。家庭社會資本子要因中的家庭人際關系，以及學校社會資本子要因中的學校規章制度，與留學生活適應產生最大程度的關聯性。父母的社會經濟地位，無論對社會資本還是留學生活適應，均沒有顯現出有效相關度。

（5）對留學生活適應產生最大影響的要因是學校社會資本。學校社會資本含納對學校的信賴程度、學校規章制度以及學校人際關系等三個子要因。其中，學校規章制度對留學生活適應的影響最為顯著。學校規章制度包含對他人的尊重程度、對合作的態度、對學生守則的遵守態度、對學校傳統的態度、關于平等的認識，以及學校的整體氛圍等。留學生在學校中感受到的尊重和平等越強烈，對學校內協同合作的活動參與度越高，學校的親和氛圍越濃厚，則留學生的適應程度也越高。除此之外，通過觀察留學生對學生守則的遵守情況，也可以窺探出留學生活適應度的高低。

（6）學校社會資本受到個人因素和家庭社會資本的影響。其中，家庭社會資本的影響更為顯著。在家庭社會資本中，家庭人際關系與家庭規范制度，與學校社會資本有著很大的關聯度。在個人一般性因素方面，年齡、滯留時長、目的國語言水平及留學層次，與學校規章制度子要因呈現負相關聯系。

（7）家庭社會資本除對留學生活適應產生著直接的影響外，經由學校社會資本要因，還發揮著間接的作用。從通徑系數（Path Coefficient）的結果來看，家庭社會資本要因既不受留學生個人因素影響，也與家庭的社會經濟地位無關。

（8）個人背景要因雖然也對留學生活適應產生直接的影響，但其經由學校社會資本所發揮的作用更為顯著。在個人背景要因中，年齡、滯留時長、目的國語言水平、留學層次等，對留學生活適應都產生不同程度的影響。例如，年齡越小，滯留時長越短，目的國語言水平越差，留學層次為學期交換的情況下，留學生活適應反而越強。分析其緣由，大體因為在此種情形中的留學生，對留學生活抱以憧憬的態度，且學業壓力和生活壓力尚不繁重。

（9）父母的社會經濟地位與留學生活適應并無有效關聯。然而，父母的學歷水平對留學生的社會文化適應起著有效影響。究其原因，主要在于父母的學歷水平，在對子女養育的態度上起著不同程度的作用。

4 結論

本研究的終極目的是廓清對中國留學生海外留學生活適應產生影響的要因。根據留學生個人背景及其父母社會經濟地位的不同，以家庭和學校社會資本為媒介，留學生活適應程度千差萬別。通過此研究，在中國留學生留學生活適應度提升上，獲得如下啟示：

（1）如前所述，學校社會資本對留學生活適應起到至關重要的作用，其子要因中的學校規章制度的影響不容忽視，因此，留學國學校管理部門應努力提高對學生的尊重與一視同仁的態度，積極促進留學生融入到學校集體活動中來，強化學校規章制度管理，促成學校融洽友好的整體氛圍，從而提升學校社會資本。除此之外，留學生也應該積極響應國外院校的文化融合政策，提升自己的適應水平。

（2）通過分析顯示，在家庭社會資本中，家庭人際關系與家庭規范制度要因，會對學校社會資本產生很大的影響。因此，在家庭中，父母對子女應盡可能地給予精力與財力上的投資，在精神上予以關懷與鼓勵，努力維系平等民主的成長環境，以身作則，行為世范，增進家人間的感情，從而提升家庭人際關系與家庭規范制度。

（3）根據留學生年齡、留學層次和留學年限的不同，學校應設立有針對性的商談體系與教育活動。如，在以留學生為對象進行學習輔導時，以商談的形式擺正留學生的留學動機，幫助留學生梳理自己的留學目標。另外，學校還可以圍繞留學國的經濟、政治、宗教、語言、人文等方面，開設文化課堂，并積極組織留學生走訪當地名勝古跡、名企名所，從而提升其文化適應程度。除此之外，對于留學生精神健康的有效干預也是留學國學校可為之事。

作者簡介：韓天煒，女，漢族，1982年7月，籍貫北京，碩士，職稱：助理研究員，工作單位：北京聯合大學師范學院 – 外事辦公室 – 副主任，研究方向：高校國際化戰略及留學生文化適應。

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