對(duì)中職機(jī)電專業(yè)技能課程建設(shè)的探討

徐明

摘 要 加強(qiáng)中職機(jī)電專業(yè)技能課程建設(shè)，不僅是中職學(xué)校提升教學(xué)能力，改善教學(xué)效果的必然要求，也是學(xué)校強(qiáng)化自身品牌建設(shè)，摸索人才培養(yǎng)新模式的有效途徑。作者結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行現(xiàn)狀探討，并提出了自己的見解，

關(guān)鍵詞 機(jī)電 技能課程 建設(shè)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)電類專業(yè)技能人才與傳統(tǒng)的技能人才不同，其更突出了綜合職業(yè)素養(yǎng)。在機(jī)電類專業(yè)技能課程的建設(shè)中，必須解放思想，改革傳統(tǒng)的職業(yè)技能觀念，打破舊的辦學(xué)模式，創(chuàng)造出新型實(shí)用機(jī)電類技能人才培養(yǎng)的路子。

1機(jī)電專業(yè)技能課程內(nèi)容選取定的原則

課程的選擇要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位全面的整合，力求先進(jìn)、科學(xué)，能及時(shí)反映本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，并緊密結(jié)合勞動(dòng)部門職業(yè)技能鑒定要求，選擇課程內(nèi)容。

1.1選擇多種課程模式來安排課程內(nèi)容

如以“生產(chǎn)過程為主線”、“圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)”、以“職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)向”等課程模式來安排課程內(nèi)容、采用案例式教學(xué)。例如《數(shù)控機(jī)床與維護(hù)》課程中，數(shù)控機(jī)床操作內(nèi)容可按照“準(zhǔn)備啟動(dòng)機(jī)床—夾緊工件—輸入數(shù)據(jù)—移動(dòng)刀具—啟動(dòng)機(jī)床—加工工件—測(cè)評(píng)工件—結(jié)束工作”這一工作順序來編排。這一順序就是我們所說的“工作過程系統(tǒng)”。

1.2循實(shí)用原則來選定課程內(nèi)容

妥善處理好“陳述性知識(shí)”和“過程性知識(shí)”兩部分內(nèi)容。“陳述性知識(shí)”是指事實(shí)性、概念性知識(shí)和理解性、論證性知識(shí)。前者解決客觀事物“是什么”的問題；后者解決客觀現(xiàn)象“為什么”的問題。“過程性知識(shí)”是指經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)。前者解決在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該“怎樣干”的問題，后者解決在實(shí)踐活動(dòng)中“如何干得更好”的問題。

1.3課程內(nèi)容由單一學(xué)科的完整性向諸多學(xué)科的綜合性轉(zhuǎn)化

如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程可將機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械零件設(shè)計(jì)等內(nèi)容綜合，按機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際組合上述內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容逐漸由純科學(xué)向科學(xué)精神與人文精神相融合轉(zhuǎn)化。

2機(jī)電專業(yè)技能課程建設(shè)的組成

2.1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程。基礎(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.2專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說，中等職業(yè)教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

2.3第二課堂

第二課堂作為課堂教學(xué)的延伸，主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。興趣小組一類學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性；另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。技能比賽包含三種情況：一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是校級(jí)技能比賽，學(xué)校藝術(shù)節(jié)時(shí)安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級(jí)以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進(jìn)一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。

2.4能測(cè)評(píng)

主要有考證和企業(yè)試題測(cè)評(píng)為主。考證是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報(bào)考工作，通過考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級(jí)考證、CAD中級(jí)考證等。企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)是指用企業(yè)所提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對(duì)收集的企業(yè)級(jí)試題通過整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見。

3中職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)的建議

3.1加強(qiáng)課程體系的實(shí)用性

鑒于中職機(jī)電專業(yè)的特殊性，首先需要適當(dāng)調(diào)整好文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程間的關(guān)系，降低文化基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重，增加專業(yè)課的課時(shí)、課長(zhǎng)及比重，近而使學(xué)生學(xué)到更多與將來的工作聯(lián)系更緊密的知識(shí)。其次要堅(jiān)持校企合作、項(xiàng)目化教學(xué)的理念，將之融入課程體系建設(shè)中。通過中職學(xué)校對(duì)接社會(huì)資源，突破傳統(tǒng)的學(xué)校課堂的思維局限，在課程體系設(shè)計(jì)中，將企業(yè)、項(xiàng)目納入到框架范圍內(nèi)，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，均安排相應(yīng)的實(shí)踐企業(yè)及項(xiàng)目。

3.2堅(jiān)持培養(yǎng)能力的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，將“教、學(xué)、做”三者有機(jī)地融為一體。改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課，教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，將之順序替換為學(xué)生預(yù)習(xí)并提問，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題，從而提升課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度。同時(shí)，注重學(xué)以致用，在每一課程或每一單元教學(xué)完畢，要求學(xué)生完成一定的課程任務(wù)書，并驗(yàn)收考核。

3.3提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力

師資和教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，一方面，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變思維，加大師資投入力度，為教師團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取社會(huì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和項(xiàng)目，聘請(qǐng)業(yè)界知名人士出任學(xué)校外聘教師，有效地改善機(jī)電專業(yè)教學(xué)條件，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。另一方面，學(xué)校需要充分利用可以利用的資源，如向政府尋求補(bǔ)助，爭(zhēng)取教育科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取校企合作單位的捐資捐物，與其他高校開展聯(lián)合辦學(xué)等，加強(qiáng)師資的配套保障。

當(dāng)然，課程建設(shè)要貫徹知行合一的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)、項(xiàng)目參與、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等多元指標(biāo)納入考核體系中，保證考核結(jié)果形成良好的導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到知行合一的效果。