高職類院校學生頂崗實習離崗現象的管理與思考

摘 要 頂崗實習是國家對高職教育的基本要求，是學院教學計劃實施的重要組成部分，是學生形成職業技能的關鍵教學環節，是深化校企合作、加強就業管理的優良途徑。做好頂崗實習的離崗管理工作，進一步規范頂崗實習的離崗行為，確保教學質量，促進三方共贏。本文針對頂崗實習中出現的擅自離崗、頻繁換崗等現象，闡述離崗原因，規范在校學生的行為習慣，在實習期間，教師做好跟蹤服務和職業道德教育，把好高等教育的出口關。

關鍵詞 頂崗實習 離崗 校企合作 職業道德教育

0前言

頂崗實習是作為一種教育模式，是大學生畢業前的最后一項教學任務，目的是讓大學生能夠盡快適應工作崗位需求，實現工作崗位零對接。高職院校的培養方向既然是高技能應用型的生產第一線的工作人員，因此在突出高職院校辦學特色的同時，企業的文化教育、道德教育、人際關系和困難挫折教育在頂崗實習階段顯得更加重要。在深化產教融合、校企合作的大背景下，高職院校以就業為導向，同意企業接收簽約學生馬上出去頂崗實習，大部分學生能夠抓住機會，充分展現自身才華。但也有部分學生不能堅持，出現了擅自離崗、頻繁換崗等現象，影響了企業的生產調度，影響了學校的畢業生名望，導致企業不滿意度增高，學校學生就業難度加大。這一現象對帶頂崗實習的教師提出了很高的要求，同時也值得高職院校所有教職工深思。大學生在接受專業理論知識和實踐實操技能的同時，更要從基礎的崗位做起，不怕吃苦，不怕勞累，積極提高自身綜合素質。

1頂崗實習的意義

1.1頂崗實習能夠幫助在校大學生增強崗位意識感

作為一名高職院校的大學生，多數專業培養目標就是從事車間一線的操作工人，一定要求有高度的責任心和職業道德操守。能夠腳踏實地的干工作，兢兢業業的做基層，不斷磨練自身崗位意識感，在工作崗位上克服萬難，不斷前行，創造價值。

1.2頂崗實習能夠幫助在校大學生盡快轉變觀念

高等教育實現了讓我學到我要學的觀念轉變，頂崗實習實現了大學生從生活學習到現實社會中工作的轉變。大學校園是在校生從校園生活到現實社會的過渡，頂崗實習能幫助學生強化企業的安全、文化教育、職業道德教育，盡快地融入、適應社會。

1.3頂崗實習能夠幫助在校大學生增強社會經驗能力

加強社會實踐活動，能提高在校大學生的綜合素質水平，即增加工作經驗，又積累社會閱歷，起到很好的鍛煉和勞動實踐的作用。在實習期間，應該抓住機會，認真、踏實工作，鍛煉所學理論實踐知識，鍛煉提高自身溝通協調能力，提高與人交往社會適應能力，提高真知實干職業崗位能力，從而實現人生價值。

總之，在頂崗實習期間，實習生可以利用社會企業的設備等資源，見識并進行生產一線的操作，培養良好的職業操守行為習慣。頂崗實習是一種促進學院就業的最直接的方式，拓寬了就業市場，學院制定了相關頂崗實習標準和實施細則，提高了教學質量，它已成為高職院校實現可持續發展的基本要求，也是當代社會發展高等職業化教育的必然要求。頂崗實習為企業人才需求實現零距離無縫對接，企業指導師傅也要符合院校校外實習管理的相關規定，加強學生的安全和職業教育，實現了三方共贏。今年兩會，國務院又對頂崗實習提出了更高的要求，這也充分體現了頂崗實習的重要性。

2學生頂崗實習離崗現象原因分析

通過近幾年學生頂崗實習的接觸，大部分同學能堅持，但是在實習過程中仍存在一些擅自離崗和頻繁換崗的現象，原因主要出在思想方面的問題和現實方面的問題。學生的頻繁換崗，不利于學生自身的發展，直接影響頂崗實習的狀態效果，影響了企業的人才培養規劃，影響了學院的教學實施和就業情況。高職院校培養的是適應社會要求的高級技能型人才，是要適應社會發展的要求，適應企業用人的崗位要求，適應行業職業素養要求。

2.1學生思想心理方面的問題

（1）抵觸心理。大學生在接受高等教育時，所學的專業理論知識和社會實踐活動經驗離現實社會的要求有很大的差距，這種不適應產生了抵觸心理。分析原因有三：其一，有同學認為去企業工作是畢業以后的事情，好玩貪玩，還不舍得校園生活。其二，企業提供的工作崗位與專業不對口，或者太單調，學生覺得在浪費時間，學不到知識。其三，部分同學認為提前出去工作，企業單位把自己當成了廉價勞動力，企業單位是為了獲得更高的經濟利益。

（2）不適應角色轉變。頂崗實習是高職院校教學計劃實施的最后一個環節，它讓在校生走出校園、適應社會、轉變觀念，實現學校與社會的順利過渡，為畢業以后的工作打下堅實的基礎。而恰恰有部分同學不適應角色轉變，產生了消極情緒。首先體現在傲慢的心理，覺得自己是技能型應用型人才，從事的是技術型工作，高估了自己，應該是坐辦公室，而不是在企業的一線實際動手操作。其次體現在某些同學的自卑心理，有些是因為專業是學院的小專業，有些是因為在校期間專業技能不過關，企業指導師傅批評的多了就產生了破罐子破摔的心理。再次，有部分同學覺得離開學校后沒有人管了，反而覺得不適應。這也反映了自我管理能力差，角色轉變能力差。

（3）心理期望值過高導致的問題。部分高職院校的部分專業在新生入學教育時為了留住學生，防止他們轉專業等原因，放大了本專業的工作環境、優勢待遇，使得學生心理期望值過高，而頂崗實習又不能很好的提供衣食住行等方面的學生需求，頂崗實習一段時間后發現與理想生活差距較大，產生了思想的波動，從而產生了頻繁換崗的現象。

2.2學生和企業現實方面的問題

（1）依賴心理。現在的大學生在家長和教師的精心呵護下，很少在社會上動手鍛煉，對校園更是有一種依賴感，很難經濟上的獨立生活和實習。也可以說，是缺乏吃苦耐勞的精神，這部分同學在家過慣了飯來張口衣來伸手的大少爺生活，步入社會后難以堅持企業一線的勞動強度，想念家里安逸的生活，養尊處優習慣了，就當了逃兵。也正是因為家庭條件相對優越，加之大學期間學習壓力不大，過慣了享受享樂的悠閑生活，沒有做好吃苦耐勞的準備，拈輕怕重的思想使得他們更加放不下最后幾個月的美好校園生活。大學校園生活的自由舒適與企業制度的嚴厲工作的辛苦，形成了鮮明的對比，導致頻繁換崗。

（2）人際關系和受挫折能力差。校園生活比較和諧，同學比較單純，教師重基礎知識強動手實踐，挫折教育較少。頂崗實習的崗位有限，崗位分配時如果環境待遇與平時在學校學習成績的好壞不一致，產生了落差、失落感、孤獨感，影響了頂崗實習效果，更有甚者會產生心理問題。部分大學生在校期間缺乏溝通能力、協調能力、團隊合作能力的鍛煉，缺乏與人交談、傾聽的技巧，不知道如何和企業領導、和指導師傅及同事友好相處。一有矛盾，全是別人的錯，不會從自身找原因，不會尊重別人。再者有企業同工不同酬，同一崗位，新老員工待遇不一樣，使得參加企業頂崗實習的學生產生了不平衡感和不公平感，影響了大學生年輕人的工作熱情。此外，相比和藹可親的老師，企業的指導師傅批評的更直接更不留情面，碰到陰險冷漠的同事，對比善良團結的同學關系，加上在家都是掌上明珠，嬌生慣養，我行我素，心理難免會出現孤獨感和失落感。一方面迫切希望得到單位領導賞識認可，一方面又缺乏自信，工作做不好，怕企業指導師傅的批評和同事的冷眼相對，考慮到工作中的不順心和不公平待遇，隨即產生恐慌、委屈、無助和會有打退堂鼓的想法。

（3）企業環境復雜，工作單調。企業就是一個小社會，有競爭有壓力，有時人員流動大，環境復雜。在校大學生在頂崗實習期間，自律意識差，自我防范意識差，自我保護能力弱，所以會出現一些違反安全操作規程的事，再加上社會經驗較少，思想單純，容易上當受騙。頂崗實習學生到了一個全新的環境，面對的是更嚴格的考勤考核制度，凡事都與經濟利益直接掛鉤，企業提供的實習崗位大多又比較單一，操作簡單重復，同學們普遍認為任何人都做的了，學不到知識，簡單乏味的勞動，讓實習生感覺不到自身價值。企業考慮到節約成本，提高效率，也不愿意學生輪崗，上夜班、加班也是常事，員工宿舍也不必學生宿舍安全方便。

3學生頂崗實習離崗現象管理對策和幾點思考

3.1加強職業道德教育

高職院校的學生應該明確自身的就業方向，在完成工作任務、具備勞動技能的同時，還要具備崇高的職業理想和良好的職業道德觀、職業道德品質和道德情操。學校要加大思想道德課程的開設，加強輔導員的思想教育工作，加強專業帶頭人的職業道德教育，幫助學生認識職業道德、規范學生職業行為習慣、培養學生誠實守信、愛崗敬業的職業觀。同時，企業要加大管理，增加培訓，加強紀律管理，培養學生服務社會的奉獻觀。

3.2加強企業文化教育

企業文化是企業靈魂，是一種精神力量。一門合格的員工首先要認可本單位企業文化。學校也要通過企業文化進校園、進課堂、進宿舍，充分利用校外實習參觀實習單位等機會，讓學生了解企業文化、認可企業文化、感受企業文化、進而接受企業文化。

3.3建立健全的頂崗實習考核評價機制

機制必須與措施配套，頂崗實習必須采取確實可行的管理措施，進行嚴格的考核與評價，多層次、多角度的校企雙方考核必須與管理掛鉤。學生盡快適應雙重身份，轉變角色，勇敢地面對社會，接受學院和企業的嚴格考核，認真高質量地完成實習任務。指導教師要嚴格執行頂崗實習標準，從安全、工作態度、紀律、人際溝通、協調合作等方面積極引導學生，勤去企業，把收集到的學生的消極思想反饋給學校領導，對不符合實習要求的單位有學校出面干預協調。學院應積極與頂崗實習單位協商，提供給實習生必需的食宿條件和勞動防護用品，保障實習生的生活便利和人身安全，最大限度地留住簽約學生。對部分學生頂崗實習單位與專業不符的情況，學院要出臺相應辦法，避免出現抄襲頂崗實習報告和實習日志、隨意找實習單位蓋章給定成績的情況發生。

4結束語

頂崗實習是教育教學的重要組成部分，學院應該高度重視，指導教師和企業實習師傅經常溝通，輔導員勤做思想工作，規范在校學生的行為習慣，企業應該嚴格把關，常做安全教育和職業道德教育，實現學校、企業、學生三方共贏。而針對頂崗實習的擅自離崗和頻繁換崗現象，在進一步規范頂崗實習的政策制度的同時，積極探索、創新安全管理思路，從思想方面的問題和現實方面的問題著手分析離崗原因，研究離崗現象管理對策，確保教育教學質量，實現與就業的零對接，切實提高就業質量。

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