“四眼”看校本課程

王鵬程

校本課程是我國基礎(chǔ)教育新課程體系中一個組成部分，是中小學新課程計劃中不可缺少的。基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。”乘著這股春風，校本課程如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。隨著校本課程的蓬勃發(fā)展，如何評選校本課程，讓校本課程走上優(yōu)質(zhì)、高效的道路，成了當前的一個重要任務(wù)。我認為： 要“四眼”看校本課程的優(yōu)劣。

“編者眼”。就是要看編者編寫校本課程教材的目的。校本課程教材的編寫者不是專家，而是學校的教師或者教師團隊。因此，編寫者必須要站在教師的角度，明確校本課程的編寫目的。是傳承發(fā)揚地方文化，還是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)才藝？是提升學生欣賞能力，還是培養(yǎng)學生的專項技能？是開闊學生的視野，還是陶冶學生的情操？必須要有明確具體的指向。例如：《古老的新密》就是傳承新密的地方文化，《剪紙藝術(shù)》就是培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)才藝。

“編者眼”有三個硬性標準：一是校本課程的教材必須是學校教師自己編寫，編寫過程是教師的創(chuàng)造性勞動。二是校本課程必須富含“營養(yǎng)”，有明確的學生培養(yǎng)目標。三是校本課程一定要融合編者的教育理念。不是教師隨便收集素材拼湊，而是按照編者的教育理念來編寫。教育理念要在課程綱要中體現(xiàn)出來。

“學生眼”。就是學生對校本課程的理解與學習。打個比喻，我們的課程就是我們提供給學生吃的飯菜，只有學校的飯菜品種多樣、營養(yǎng)豐富，學生才會吃得高興，才會茁壯成長。尤其是校本課程，是國家課程的有效補充，要把國家課程中缺少的或者含量少的營養(yǎng)給學生補上。

“學生眼”有三個硬性標準：一是校本課程編寫的內(nèi)容必須適合本校學生學習，要充分考慮學生的理解能力和接受能力。二是必須圍繞“學生發(fā)展”這個中心。學生通過學習校本課程，能夠在知識、技能、情感、道德、審美、個性、特長等方面獲得一個或者多個方面的發(fā)展。三是必須考慮學生的興趣和需要。發(fā)展學生特長和彌補學生不足是同等重要的，優(yōu)質(zhì)的校本課程必須能體現(xiàn)出來。

“學校眼”。就是校本課程必須適應學校的實際條件和發(fā)展。不切實際、貪大求新的校本課程不是優(yōu)質(zhì)的校本課程，不能促進學校在管理、育人、特色等方面發(fā)展的校本課程不是優(yōu)質(zhì)的校本課程。

“學校眼”有三個硬性標準：一是校本課程的開發(fā)應充分考慮當?shù)睾蛯W校課程資源，緊密結(jié)合，求實求真。二是校本課程能體現(xiàn)學校的辦學思想和辦學愿景。三是校本課程能解決學校發(fā)展中存在的問題，有效促進學校的良性發(fā)展。

“教材眼”。就是校本課程的質(zhì)量要過關(guān)。首先是校本課程體現(xiàn)出來的思想和理論水平：（1）思想上能引導學生樹立正確的世界觀；理論上要遵循教育規(guī)律，能用先進的教育理念指導教學、培養(yǎng)學生。（2）能體現(xiàn)出校本課程所在學科的特有的思維方法。比如《舌尖上的化學》 《趣味數(shù)學》。其次是教學水平：（1）課程的內(nèi)容選材合適，深度適宜，容量恰當。（2）內(nèi)容符合認知規(guī)律，便于學習，有利于培養(yǎng)學生的能力。（3）教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動、作業(yè)安排有助于培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識的能力和創(chuàng)新能力。再次是應用： （1）課程結(jié)構(gòu)完整，體系合理。方便在實際教學中由淺入深地開展教學。（2）內(nèi)容準確可靠，不虛假；語言敘述準確、清楚、通順。（3） 在實際教學中，能夠通過教學和活動培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。最后是課程有特色：（1） 內(nèi)容上求小求細求深，挖掘本課程涉及學科的“毛細血管知識”或者前沿知識。（2）圖文水平高，語言文字規(guī)范、簡練，語言流暢，通俗易懂，敘述生動。圖文結(jié)合，并且圖片與文字之間能夠相互支持。（3）參考文獻著錄格式準確，態(tài)度嚴謹，引用的各種文字真實可靠，出處明確，能夠引導學生嚴謹治學。