我的班級“內閣”

李森

一個優秀的班集體必然少不了一群得力的班干部。能夠培養出幾個負責任的班干部，對于班主任來說，很多事情便可以事半功倍。跟同事交流時了解到，他們選擇班干部時有的挑成績優秀的學生，有的選聽老師話的學生，方法不一。成績優秀的學生并不一定具備管理能力，乖巧聽話的學生未必能夠服眾。在班集體的建設上，經過摸索和嘗試，我有了自己的一點心得。

開學伊始，我并沒有著急去指定或選舉班干部，而是盡快熟悉和了解每個學生的特點，做到心中有數。開學兩周后的班會上，我宣布了班干部產生辦法：“請自認為能勝任班長的同學，自行選擇合適的小伙伴擔任班級的學習委員、紀律委員、衛生委員、體育委員等，一周后各候選團隊公開競選，大家監督投票，選出我們班的班干部隊伍。”規則一說，班級頓時熱鬧了。有同學馬上反應過來：這不就是“內閣”的選舉嗎？

一周的時間很快過去，我心里并非有十足的把握，這種團隊競選的方式是不是合適呢？利用課下的時間，我去觀察、了解學生們的準備情況，發現他們還挺像那么回事兒！大家都認真交流，選擇適合自己競選團隊的伙伴，并沒有單憑交情或者座位的遠近隨意組合。例如為了增加競爭力，一組男同學為主的競選隊伍就拉進了幾位成績優秀的女同學；而為了彌補體育上的不足，一組以女同學為核心的競選隊伍就吸納了幾名男同學。看到這些，我的心踏實了。

又是一周班會課，我把時間交給了學生。競選共有三組同學參加，每組約有十人。在“準班長”的帶領下，每組依次站在講臺上，向大家介紹自己的成員，宣講自己的班級管理政策。三組競選團隊都保證如果當選，會認真接受同學們的監督，若不能帶領班級爭先樹優，就主動集體“辭職”。激烈的唱票后，我們選出了選票占優的團隊，任期為一個學期。

在隨后的學習生活中，班干部們充分發揮了團隊優勢，學習委員主動和學困生結對子，幫助其學習；體育委員帶領班級的足球隊“征戰”校園，衛生委員不定時巡查班級衛生，紀律委員盡職盡責地監督班級紀律，班長則每周收集老師和同學意見，建立了班級信息交流平臺。班會課上，在班長的帶領下，各位“委員”匯報最近班級中出現的問題和解決方法，已經不需要我的具體指導了。而這支班干部團隊后來也主動進行了調整，吸收新的成員，在期末的競選中再次高票當選！

在班干部的產生和培養上，班主任在了解學情的基礎上不妨大膽嘗試，讓學生根據自己的特點自主組團參與班集體的建設。比起老師，學生顯然更了解自己的小伙伴。或許團隊中的成員不是個個最優秀，但他們團結起來，形成合力，每個人就能發揮自己的作用。班級“內閣”的組建和維護，也成了孩子們主動學習和成長的過程。