李森
一個優秀的班集體必然少不了一群得力的班干部。能夠培養出幾個負責任的班干部,對于班主任來說,很多事情便可以事半功倍。跟同事交流時了解到,他們選擇班干部時有的挑成績優秀的學生,有的選聽老師話的學生,方法不一。成績優秀的學生并不一定具備管理能力,乖巧聽話的學生未必能夠服眾。在班集體的建設上,經過摸索和嘗試,我有了自己的一點心得。
開學伊始,我并沒有著急去指定或選舉班干部,而是盡快熟悉和了解每個學生的特點,做到心中有數。開學兩周后的班會上,我宣布了班干部產生辦法:“請自認為能勝任班長的同學,自行選擇合適的小伙伴擔任班級的學習委員、紀律委員、衛生委員、體育委員等,一周后各候選團隊公開競選,大家監督投票,選出我們班的班干部隊伍。”規則一說,班級頓時熱鬧了。有同學馬上反應過來:這不就是“內閣”的選舉嗎?
一周的時間很快過去,我心里并非有十足的把握,這種團隊競選的方式是不是合適呢?利用課下的時間,我去觀察、了解學生們的準備情況,發現他們還挺像那么回事兒!大家都認真交流,選擇適合自己競選團隊的伙伴,并沒有單憑交情或者座位的遠近隨意組合。例如為了增加競爭力,一組男同學為主的競選隊伍就拉進了幾位成績優秀的女同學;而為了彌補體育上的不足,一組以女同學為核心的競選隊伍就吸納了幾名男同學。看到這些,我的心踏實了。
又是一周班會課,我把時間交給了學生。競選共有三組同學參加,每組約有十人。在“準班長”的帶領下,每組依次站在講臺上,向大家介紹自己的成員,宣講自己的班級管理政策。三組競選團隊都保證如果當選,會認真接受同學們的監督,若不能帶領班級爭先樹優,就主動集體“辭職”。激烈的唱票后,我們選出了選票占優的團隊,任期為一個學期。
在隨后的學習生活中,班干部們充分發揮了團隊優勢,學習委員主動和學困生結對子,幫助其學習;體育委員帶領班級的足球隊“征戰”校園,衛生委員不定時巡查班級衛生,紀律委員盡職盡責地監督班級紀律,班長則每周收集老師和同學意見,建立了班級信息交流平臺。班會課上,在班長的帶領下,各位“委員”匯報最近班級中出現的問題和解決方法,已經不需要我的具體指導了。而這支班干部團隊后來也主動進行了調整,吸收新的成員,在期末的競選中再次高票當選!
在班干部的產生和培養上,班主任在了解學情的基礎上不妨大膽嘗試,讓學生根據自己的特點自主組團參與班集體的建設。比起老師,學生顯然更了解自己的小伙伴。或許團隊中的成員不是個個最優秀,但他們團結起來,形成合力,每個人就能發揮自己的作用。班級“內閣”的組建和維護,也成了孩子們主動學習和成長的過程。