我的主題學(xué)習(xí)教學(xué)思考

成姿

在“語文主題學(xué)習(xí)”的探索之路上，我做過單元整合、主題叢書整合、文本與拓展資料整合等不同的嘗試，下面我就《楊氏之子》一課來談?wù)勎以谥黝}學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些思考和收獲。

一、提煉主題 確定方法

《楊氏之子》是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，課文通過對楊氏之子語言的描寫，來表現(xiàn)人物的聰慧。因此，這節(jié)課的主題確定為“感悟人物語言的智慧”。因為是第一次接觸文言文，孩子們難免有畏懼感，因此，獲得學(xué)習(xí)文言文的方法也是本課的重中之重。“朗讀”始終是古文學(xué)習(xí)的重點，因此，不同形式、不同層面的朗讀貫穿了這節(jié)課的始終。在朗讀的基礎(chǔ)上再來理解，在理解的基礎(chǔ)上再來感悟，爭取讓學(xué)生能在自主的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)文言文的方法。

為了讓孩子們真正做到“一課一得”，掌握閱讀文言文的方法，我將“朗讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；理解：借助注釋，說說文意；感悟：抓重點句，感悟智慧”設(shè)計成三級階梯呈現(xiàn)出來，并告訴孩子們，爬上了這三級階梯，很有可能就會成為文言文的閱讀高手！

二、品味文本 習(xí)得方法

俗話說：“三分詩，七分讀。”閱讀文言文，朗讀尤其重要。在品味《楊氏之子》文本的過程中，以讀為主線，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出味道，層層遞進(jìn)的朗讀讓孩子們真正入情入境地去感受古文特有的節(jié)奏和韻味，從而習(xí)得朗讀文言文的方法。

在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋理解文意就簡單得多了，孩子們基本上都能把握每句話的意思。在理解文意的基礎(chǔ)上抓“文眼”、體會“聰慧”這個中心詞是學(xué)習(xí)的難點。

為了突破這個難點，我設(shè)計了一個對比朗讀和理解的環(huán)節(jié)，出示對話：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”和兒答曰：“孔雀是夫子家禽。”通過詞語和句子的對比，學(xué)生能感悟到楊氏之子的才思敏捷和有禮有節(jié)。

三、精選材料 強(qiáng)化方法

“語文主題學(xué)習(xí)” 有效的資源整合是對文本學(xué)法的強(qiáng)化和延伸。只有從海量的資源中選擇出與文本內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生又感興趣的內(nèi)容，才能凸顯課堂的高效。

《楊氏之子》這一課，可供參考的點很多，可以與“禮貌”相關(guān)，也可以與“以其人之道還治其人之身”相關(guān)，還可以與“機(jī)智敏捷”相關(guān)。在選擇拓展篇目上，我主要考慮從孩子的“妙答”來感悟語言的智慧，因此選擇了兩篇文言文《徐稚賞月》和《詠雪聯(lián)句》。《徐稚賞月》中的人物徐稚是一個聯(lián)想有理有據(jù)、很會思辨的孩子；《詠雪聯(lián)句》中的人物謝道韞通過非凡的想象力和細(xì)致的觀察力將雪比喻成柳絮并組成詩句，真是恰到好處。這兩個人物的“聰慧”都是通過對話體現(xiàn)出來的，與文中楊氏之子的表達(dá)有異曲同工之妙。

因為課堂上的時間有限，我安排了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由各小組挑選出其中的一篇，按照“學(xué)習(xí)提示”來合作學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)提示”是對文言文閱讀方法三個階梯的又一次鞏固和強(qiáng)化。從孩子們的匯報展示中看得出來，孩子們基本上掌握了學(xué)習(xí)文言文的三個步驟，朗讀不僅能做到準(zhǔn)確，而且還能讀出文言文的節(jié)奏美；借助注釋能基本上說出文句的意思，也能抓住人物語言體會人物的智慧。

在體會了徐稚和謝道韞的聰慧之后，我還舉了兩個語言妙用的例子，有“妙答記者的周恩來”，有“妙用方法保密的羅斯福”。孩子們又一次從人物幽默、智慧的回答中體會到語言的魅力。

在整堂課的教學(xué)中，朗讀貫穿始終，孩子們也通過不同形式的朗讀找到了學(xué)習(xí)文言文的方法和樂趣。在拿到拓展篇目時，他們會情不自禁地讀出聲來。文言文的學(xué)習(xí)步驟“朗讀、理解、感悟”也貫穿始終，為他們以后閱讀文言文提供了有效的指導(dǎo)，基本上做到了“一課一得”。

愛閱讀、會閱讀的孩子，蘊涵著無限的潛力，在“語文主題學(xué)習(xí)”的路上， 我會帶著孩子們盡情地遨游在書海里。

（責(zé) 編 欣 航）