如何增強小學英語語篇教學的有效性

趙鳳霞

小學階段特別是中高年級的英語閱讀課，主要以語篇教學模式呈現，旨在激發和培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成有效的閱讀策略。因此，在日常教學工作中，我們應注重增強小學英語語篇教學的有效性。

一、介紹背景知識

在語篇教學中，注重背景知識的介紹和滲透，可以使語言知識和文化背景知識相結合，在提高學生語言能力的同時擴大其知識面，激發其學習興趣，提高他們的綜合閱讀理解能力。如我在講六年級新標準英語“Do you want to visit the UN building ？”一課時，先通過課件、視頻對聯合國的有關背景知識進行介紹，使學生對聯合國有了具體的了解，并對文本內容充滿了期待。課堂氣氛活躍，學生表現積極，學習效果良好。

二、拓展學習內容

在語篇教學過程中，我們從實際出發，根據學生的知識水平、興趣特長對教材的語篇資源進行外延性拓展。在設計教學時，我增加“任務”的梯度，把理解型教學與開放型教學結合起來。如在教“Hellen Keller”一課時，我結合本課內容進行了語篇拓展延伸，讓學生閱讀與莫扎特、貝多芬相關的材料，并采取小組合作的形式，讓學生交流查閱資料的情況。孩子們忙得不亦樂乎，趣味盎然。

三、靈活學習詞匯

由于學生的詞匯量有限，生詞是閱讀中的一大障礙。在語篇教學中，我摸索形成了一套自己的教學思路：在生詞不多的情況下，不去單獨處理相關生詞，可以讓學生結合上下文猜測詞義；在生詞較多的情況下就先處理生詞，再進行閱讀教學。如在學習寓言故事“The wolf is coming.”一文時，我采用了圖文并茂的方式進行教學，利用情景圖幫助學生理解故事內容，雖然生詞較多，但也沒有影響閱讀效果。

四、開展小組合作

在語篇教學中，我精心設計教學中的每一項任務，通過各種形式的小組合作活動來完成。在小組活動過程中，學生增強了合作意識和創新意識，知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。合作學習不僅要讓學生明白對方的觀點，而且要學會表達自己的觀點，學會互相學習、融合提高。如在學習新標準英語“Module7 Unit1”一文時，我讓學生扮演角色，以課本劇的形式展現所學內容。在這節課上，學生以小組為單位，充分發揮自己的想象，創編了許多生動有趣的英語小短劇。孩子們流利的對白、略顯夸張的動作，贏得了在場聽課教師的一致贊揚。

五、挖掘情感因素

在語篇教學中，我注重對所授內容進行適當的情感化處理，讓學生通過積極思考，加深對學習內容的理解。此外，我還注重用自然真實的情感去感染學生、打動學生，使學生真正喜歡閱讀、享受閱讀。如在講“He cant see .”一課時，我告訴學生動物是人類的好朋友，我們要保護動物。在學習 “Shenzhou V flew into space .”一課時，我不失時機地對學生進行愛國主義教育。

通過語篇教學提高學生的閱讀能力，是一個循序漸進的過程，切忌操之過急。小學英語教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文，從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，并與聽、說有機結合，這樣才能有效提高學生的閱讀能力，進而提高其綜合運用語言的能力。

（責 編 再 瀾）