新課改形勢下多媒體技術與農村初中化學教學

張偉東

摘 要 農村初中化學教師應當充分利用多媒體技術，彌補課程資源的不足，以適應新課改的新要求。運用多媒體教學，是發揮學生主體作用的有效途徑，為學生學習贏得了寶貴的時間，實現了課堂教學從“教”向“學”轉變。

關鍵詞 農村學校 新課程教學 多媒體

新課程改革已經推進了好幾年的時間，成效如何還不敢說，但在課改過程中也確實遇到了一些具體實際的問題。特別是農村，課程資源缺乏、實驗條件有限、教師思想重視度不夠等等。農村初中化學教師應當充分利用多媒體技術，彌補課程資源的不足，以適應新課改的新要求。

1新課程改革的新理念及初中化學新課程特點

1.1教學理念的變化

傳統的教育教學模式過分強調知識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。新程標倡導以學生為本位，教師是學習的組織者、不再是教學的主宰者。這就要求我們教師必須轉變教學觀念，改變教學角色，尊重學生，和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關系。

1.2倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法

新教材將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法。教育部頒發的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出“義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。”

1.3注重培養學生的實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。新教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以后，自行歸納總結物質的性質、用途。

2農村初中化學新課程教學實施過程中存在的問題

2.1教師適應性問題

教師上崗前的培訓，時間緊，工作負擔重等，加上工作中缺乏有效的指導和觀摩學習的機會，因而還有一部分教師觀念沒有改變，穿新鞋走老路，還是回到教師“滿堂灌”的老路上；教師對教材的處理，對教學的深、廣度把握不一定準確；課堂教學的組織工作也會遇到各種挑戰，對指導學生探究，學生自主學習方面的自由度把握感覺比較難。

2.2課程資源缺乏、新課改難度大

新教材中有很多演示實驗和分組實驗需要做，但由于教育資源的不均衡，農村初中化學實驗資源缺乏，有很多實驗儀器不完善，許多實驗都難以開展。這就導致難以達到新課改的新要求。

3多媒體技術與化學新課程的整合

3.1通過使用多媒體技術，能極大地調動學生學習的興趣與積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

傳統的教學工具是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案，教學形式單一、枯燥，而多媒體的出現，利用文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的媒體信息打破了傳統的教學模式。在課堂教學的過程中，根據不同的教學的內容，綜合運用多媒體手段創設情景，化動為靜，化抽象為直觀。在《分子和原子》這節課中，氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這一知識點雖是為了給學生建立原子的概念，但它是教學中一個難點，用多媒體把這個內容制作成課件來教學，通過形象逼真的動態演示，學生就能較好地理解原子概念；這樣形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間。

運用多媒體教學，是發揮學生主體作用的有效途徑，為學生學習贏得了寶貴的時間，實現了課堂教學從“教”向“學”轉變。教材中的很多知識點都可以制作成動畫展示給學生，同時圍繞這一知識點的活動，又可以設置不同層次的問題活動，讓學生進行探究。學生在探究的過程中可能會遇到各種問題，教師可以告知學生這些問題可以在網上去查閱有關材料，并對相關信息進行整理和加工，由此找到答案。還可以在網上利用QQ信箱或電子郵件與學生間進行及時的交流，把學習交流的方式從課堂擴展到家庭，提高學生學習的積極性。

3.2多媒體教學可以解決當前農村中學化學實驗方面的不足

近幾年來，國家雖然大加了農村中學實驗器材的投入，但化學實驗與其它學科實驗不一樣，化學實驗需要以藥品作為支撐，沒有藥品，實驗的現象就表現不出來，況且多數實驗器材是玻璃器材，容易損壞。有時實驗器材無法跟上新教材，藥品多數是以前配備的，有的藥品已經失效，有的藥品早就已經用完，器材方面，有些器材已經損壞了一直沒有補配。作為義務教育階段的農村中學來說，沒有能力來改善化學實驗的條件，在這種情況下，多媒體教學就可能彌補這方面的缺憾。有些實驗，我們初中實驗器材中沒有配備，也可能它本身就是一種較為危險的實驗，也有可能它在一般實驗條件本身就是難以完成的。如果運用多媒體技術模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點燃爆炸等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。需要注意的是模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的，還是應該盡量創造條件讓學生動手，在操作過程中獲得直接的感性認識，培養學生的動手能力和創新精神。

對于農村初中化學教師來說，通過多媒體技術與化學課程的有機結合，既能順利有效地推進新課程改革，又能提高課堂教學效率，改善教學質量，何樂而不為呢。