淺談在生物教學中的運用直觀教學法

林青

摘 要 直觀教學法是以親身實踐或具體事物、現象、以及對事物現象的具體描述，來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進學生對知識全面、深刻地掌握和理解的一種教學方法。同時，直觀教學也是生物教學中最重要的教學原則之一，開展多種形式直觀教學，能取得良好教學效果。

關鍵詞 直觀教學 掛圖 多媒體

直觀教學法就是在教學中以親身實踐或具體事物、現象，以及事物現象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動表象，從而促進對知識比較全面、深刻的理解的教學過程。它主要包括：實物直觀、模像直觀、言語直觀三方面。教師應根據自己在教學中的實際情況，選擇運用恰當的直觀教學手段，以便使直觀教學法能更充分更合理的指導教學，幫助學生理解教學內容。

1充分使用教學用具

1.1充分展示教學掛圖

掛圖能幫助學生認識生物的形態和構造：掛圖可以幫助我們認識更多的生物，認識它們的形態和構造。如在展示“草履蟲形態結構示意圖”、“大豆種子結構示意圖”、“消化系統組成模式圖”、“腎單位結構模式圖”等掛圖時，通過講解了它們的形態和構造特點可以讓學生易于理解這些知識，在使用掛圖時，還選用相關的實物模型來講解說明。通過圖形和實物相互結合、相互補充，許多生物的形態、結構特點能持久地鞏固在學生的記憶中。

1.2靈活使用多媒體

使用多媒體能激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，利用多媒體課件特有的視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，創設與教材相關情景，能極大地激發學生學習興趣。老師需要親自制作一些多媒體課件：先從網絡上搜集許多與課本內容有關的生物圖片，有些圖片還需根據教學內容用ACDsee軟件進行加工處理，制成配有文字說明和音響效果的課件，另外還需找一些視頻素材加入課件中，學生看到這些生動、美麗、有趣的生物世界，從一開始就對生物課產生了濃厚興趣。

使用多媒體能幫助學生突破重點、難點。在進行生理功能課教學時，教師可以根據教學內容需要，充分選用多媒體幫助學生突破教材的重點、難點，從而達到提高教學效果的目的。在日常教學中，有時會遇到一些易混淆概念，教師可選用投影片圖表分析它們的異同，指出它們內在聯系和區別。巧妙地運用多媒體進行輔助教學，學生對“家鴿循環系統”中重點、難點的理解和掌握變得更深入透徹了。

使用多媒體能幫助學生在有限時間內獲得更多的信息。由于多媒體課件不僅能演示播放音像、動畫，還能突破時空限制，能在瞬間表現那些在時間、地域上彼此并不關聯的事物和生命現象，在說明現象、概念、規律時簡明準確、省時省力。如遠古時代與現代的動植物比較、生活在兩極的生物、克隆綿羊“多莉”的誕生、組織培養技術的使用、海洋世界的奇妙、轉基因食品的生產等，運用多媒體技術都可以清晰展現出來。因此，有選擇的使用多媒體可以幫助學生在短時間內獲得更多生物學信息。

2直觀教學的教學效果

科學素質的培養是個長期、艱苦的過程。在中學生物教學中，加強直觀教學，不僅是生物學教學的需要，也是培養學生科學素質的有效手段。

2.1觀察能力的培養

觀察是人們認識事物，探索世界的起點，觀察力強的人容易獲得全面、準確的感性認識，是理想、思維發明、創造的基礎。直觀教學以其形象性、生動性調動了學生的各種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養學生觀察力的手段。在培養學生觀察能力時，教師一定要告訴學生觀察什么、解決什么、引導學生進行有目的的觀察，訓練學生進行有意知覺，在思考中觀察，變被動觀察為主動觀察，提高學生的獨立觀察能力。

2.2實驗能力的培養

實驗能力的培養是提高學生科技素質的關鍵。在生物教學中，培養學生實驗能力的主要途徑是學生實驗，但大量的演示實驗也是一種有效的輔助手段。通過直觀教師的演示實驗，學生可以從中學習到科學實驗的方法：實驗的設計，材料的選擇，藥品和儀器的配制，操作的要領，數據的整理，現象的分析，結論的推斷等。在演示實驗中，教師不能只重視知識的傳授，而是有意識的引導學生思考，讓學生學習實驗的技能和技術，例如：演示實驗——植物細胞的吸水和失水，可讓學生設計實驗方案，教師引導分析來完成。

2.3想象力的培養

直觀教學中，學生把模型稱為“假”的，把實物稱為“真”的，教師可以挖掘另一種教具，可以說比模型更“假”的教具，但卻是學生熟悉的生活物件，如透明油漆、照相機、電線等，不妨把這些教具稱為“比喻教具”，看成是直觀教學的擴展。例如：講“神經的構成”時，啟發學生思考，在大家熟悉的物件中有什么東西與之相像，學生也許答不出來，但當教師拿出一根露出銅絲的導線時，這時學生就很容易答出，電線相當于神經，電線膠皮相當于神經的結締組織膜，銅絲相當于神經纖維，功能也相似，都能傳導。雖然比喻教具與實物教具有較大差距，但卻有相似性和趣味性，用比喻教具教學既提高了學生的興趣，又培養了學生的想象力。

新課改下生物教師應把直觀性教學手段充分應用在教學過程之中，把自然引進課堂，把生活引進課堂，這樣既符合中學生自身心理發展狀況和接受能力，也符合教育教學的基本規律，從而達到激發學生學習的積極性、提高學生的綜合能力、增強個人的科學素養的教學目標。