春風化雨，潤物無聲

吳艷

摘 要 小學階段是學習習慣養成的關鍵時期，特別在小學中低年級，學生年齡小、自控能力差，但模仿能力強，可塑性高，所以加強對小學生學習習慣的養成訓練就成為每一個小學教育工作者義不容辭的責任。本文從班級日常管理、教師的言傳身教和家校合作三個方面淺述筆者在行為習慣養成方面的幾點做法。

關鍵詞 行為習慣 養成教育 制定公約 以身作則 家校協同

基礎教育即良好的習慣養成教育再加初步的智力培養，這是小學生德、智、體、美、勞全面發展的具體表現。我國著名心理學家林嵩德教授指出：“由于小學兒童品德發展以協調性為特點，小學階段是道德行為、習慣培養的最佳期。”一旦錯過了這一關鍵期，就可能會無法彌補，甚至影響學生一生的發展。教育先祖孔子曰：“少若成天性，習慣成自然”，也就是說小時候養成的習慣會像人的天性一樣堅固、自然，甚至就變成天性了。學校是學生品行塑造的重要場所，因此，小學教師應把學生的習慣養成教育擺在日常工作的首位。本人通過多年的觀察、試驗和總結，談談以下幾點做法。

1制定公約，滲透學生日常

班級是學生在學校活動的重要場所，學生長時間在班級里學習和與同學交往，是教師進行行為習慣養成的最佳場所。一個班級的氛圍對學生的品行影響至深，所謂近朱者赤、近墨者黑。若班級的班風端正，學生就會受到所處環境的影響，從而約束自己的不良行為，一天天下來，學生的行為就會內化成他的習慣。因此，制定一個大家共同遵守的班級公約，是行為習慣養成必不可少的重要舉措。在這方面，我在每個學期的第一節班會課引領學生通過一些事例來共同討論“這是一個好班級嗎？”、“你喜歡在這樣的班級里學習和生活嗎？”、“你心目中好班級是怎樣的？”等。這樣與學生息息相關的話題，最容易引起他們的熱烈討論。學生們紛紛各抒己見，很快地一個健康積極向上的理想班集體就在學生們的討論中誕生了。那這樣的一個班集體從何而來？我們每個人都是班集體的一份子，好與壞的班集體都由我們自己組成，因而引導學生們得出“好班級，由我做起”的結論。接下來，我們就可以共同制定一份人人都樂于遵守的班級公約。公約的遵守主體是學生，因此，由他們制定的班級公約比教師自行制定的公約要切合實際得多。這樣的公約不再是粘貼在墻上的白紙黑字，而是在學生內在認知里必須遵守的準則。另外，這份班級公約并不是一成不變的，學生在不斷地變化、發展，因此，我會根據不同階段學生出現的問題與學生們進行討論，從而增加或刪減我們的班級公約。針對學生課間追逐打鬧現象嚴重這一現象，我們先后開展了“我學小貓輕輕走”主題教育活動。通過學小貓走路這一形象的走法，使學生并未感到有什么約束，反而樂于參與。同時，制定班級公約，規定在校園內限速慢行，否則將會收到“罰單”。從而達到教育學生在走廊內慢步輕聲，靠右側通行。為了讓活動更有實效性，我們堅持做到一天一總結，肯定成績，指出不足，極大的調動了師生的積極性。通過以上活動的開展，有效改善了室內跑跳、室外打鬧的又吵又亂的局面，校園秩序井然，學生自律的好習慣明顯增強。

公約的制定，并不意味著學生的行為習慣養成就已完成了。一個習慣的養成至少需要21天，這是一個反復的過程，它需要互相督促、監督和反復強調。我利用班干部值日、值周和小組加減分制度，讓學生約束自己的不良行為。在這個過程中，教師應該采取“春風化雨、潤物無聲”的滲透方式，拒絕簡單粗暴的懲罰與責罵，否則學生將會對公約產生反感與抵制，養成效果事倍功半。

2以身作則，浸潤學生心靈

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學生對老師的關注不僅僅是在教授的知識上，我們老師的一舉一動都會對學生產生潛隱默化的影響。要讓學生養成良好的習慣，教師的表率作用不可忽視。因此，教師必須嚴格遵守學校作息制度，嚴于律已，講究公共衛生，維護公共秩序，言行舉止文明大方等等。這需要教師多觀察留心學生的學習和生活習慣。例如在新學期開始之時，班上學生衛生習慣不好，地上隨處可見紙屑，勞動工具擺放雜亂，黑板常常都是白乎乎一片，講臺也經常亂糟糟，對于這種情況，我沒有采取一罵二罰三檢討的處理方法，而是每次在班上都當著學生的面，用干凈的濕抹布把黑板擦拭的干干凈凈，再把講臺和勞動工具擺放地整整齊齊。這樣次數多了，學生也漸漸跟著我一起做，到最后，每次去到教室看到的都是窗明幾凈，科任老師也對班級衛生贊譽有加。

這就是言傳身教，從自身行為舉止出發，一點一滴做起，讓每件細微的事都能對學生產生熏陶作用。當我們教師走進校園，看到垃圾就應隨手揀起，扔進垃圾筒里。學生們時刻都會注意老師的舉止，讓他們倍感環境的重要，增強愛護意識。甚至老師的一個眼神，都會讓學生時刻意識到自己的錯誤并能及時給予糾正。“春風化雨”的效果比“狂風暴雨”更能浸潤學生的心靈，更能讓學生從中養成良好的行為習慣，從而內化成自己的品質。

3家校協同，深化養成教育

葉圣陶認為：“我們在學校里受教育目的在養成習慣、增強能力。學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我習慣越自然越好，能力越增強越好”。兒童的行為習慣主要是在家庭和學校養成的，而家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。兒童的行為習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。很多小學生在日常生活中往往存在校內和校外不一致的現象。在學校是遵紀守法的好學生，但回到自己熟悉放松的家庭環境中時，就變成了“小皇帝”了。因此，讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。只有學校和家庭有著一致的行動，向兒童提出同樣的要求，志同道合，抱著一致的信念，孩子才能實現和諧的發展。因此，家長會是達成家校合作最好的契機，讓家長明白一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。除此之外，平時我會通過電話、校訊通、微信群等與家長緊密聯系。把孩子們在校的日常以照片或小視頻的方式發到微信群，讓家長了解孩子在校的表現，尤其是把學生好的行為作為榜樣，在家長群中加以表揚，引導家長們的積極輿論。這是教育孩子之余，也教育了家長，希望家長在培養孩子良好的行為習慣時，也能在正確的方向上以身作則，從而達到家校協同教育的目的。

我們的教育，事實上就是要讓孩子養成良好的習慣，目的是培養成功的人格。美國心理學家威廉.詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。因此，教師在教授知識之余，更應該培養學生良好的行為習慣，當行為內化成習慣，習慣再上升到品質時，我們的教育就完成了。我們不是要教給孩子成功，而是如何讓孩子自己成功。這是每個教育工作者的本職，是細水長流的一份神圣職業。

參考文獻

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