培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的渠道

程慧英

摘要：本文著重從四個(gè)方面談培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的渠道：一是建立興趣“閱讀角”；二是采用課尾即興閱讀法；三是創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀作業(yè)；四是巧施興趣廣告閱讀詞。這些閱讀途徑在實(shí)踐中收到顯著成效。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；英語(yǔ)閱讀；興趣；渠道

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0070

常言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，那么他必然會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去研究。同樣地，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的能力，那么首先就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，做到隨“興”潛入“閱”，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，多渠道培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。為了加強(qiáng)興趣對(duì)閱讀的效果，這里運(yùn)用唐代詩(shī)人杜甫的《春夜喜雨》里的兩句傳世經(jīng)典：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這里的“好雨”，沒有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的架勢(shì)，也沒有“黑云壓城城欲摧”的擾人心亂。這里的好雨，只是悄無(wú)聲息地“潛”入夜，在人們不知不覺中滋潤(rùn)了大地，滋養(yǎng)了萬(wàn)物。同樣地，在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生的興趣就仿如“好雨”，學(xué)生隨“興”而“閱”，隨心而閱，久而久之，閱讀技巧、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等“萬(wàn)物”就自然而然、悄無(wú)聲息地被滋潤(rùn)灌溉了。為此，作為教師，我們就應(yīng)該開拓思路，尋求轉(zhuǎn)化“任務(wù)閱讀”為“興趣閱讀”的新出路，利用課內(nèi)外資源，為學(xué)生“催生”好雨，讓學(xué)生隨“興”而“閱”，隨“心”而“閱”，尋求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。筆者的基本做法是：

一、建立興趣“閱讀角”

每個(gè)班級(jí)后面都有一塊用于宣傳文化知識(shí)，營(yíng)造班級(jí)文化的黑板。用心的英語(yǔ)教師一定會(huì)把這塊板報(bào)的某個(gè)角落利用起來(lái)。有的教師會(huì)用來(lái)張貼學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，或者試卷答案。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，我們把它打造為一個(gè)“閱讀角”。這個(gè)讀書角設(shè)有：

1. 閱讀之文化篇

教師可以不定期地往上貼一些文章，特別是每到西方的節(jié)日，我們就可以讓孩子在里面收獲一些關(guān)于西方的文化習(xí)俗的知識(shí)。例如，上一年的Christmas到來(lái)之際，我們科組就在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊里介紹了關(guān)于Christmas的來(lái)歷，介紹了Santa Clause，還有一些西方人過(guò)Christmas的習(xí)俗。筆者也在班里的“閱讀角”張貼了一些Christmas的歌詞，和有關(guān)Christmas的祝福語(yǔ)，還貼了一個(gè)關(guān)于窮人過(guò)Christmas的故事。學(xué)生利用課余時(shí)間都去閱讀了相關(guān)的故事，而且他們送給筆者的卡片，也用到了上面的祝福語(yǔ)。就這樣，孩子們?cè)跊]有作業(yè)壓力的情況下，都會(huì)“隨興”地去閱讀角里閱讀，班里形成了一股濃厚的閱讀氛圍。其實(shí)，除了西方的節(jié)日，中國(guó)的一些節(jié)日（英文的介紹）也可以張貼進(jìn)去，讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中無(wú)形地了解到了怎樣介紹自己國(guó)家的文化習(xí)俗。

2. 閱讀之故事篇

在平時(shí)沒有什么節(jié)日介紹的時(shí)候，教師也可以張貼一些有趣的故事，文章。例如，我們可以把我們要布置給孩子的閱讀作業(yè)，如《閱讀100篇》，《小學(xué)生閱讀天天練》里面的一些故事打印出來(lái)，然后張貼在閱讀角上。其實(shí)與其布置孩子們回去獨(dú)自做閱讀作業(yè)，還不如讓他們有良好的閱讀氛圍，幾個(gè)孩子三五成群位置一起靜靜地看，相互影響，相互制約，相互學(xué)習(xí)。

3. 閱讀之謎語(yǔ)篇

有些教師曾經(jīng)嘗試過(guò)以上的做法，他們還是擔(dān)心張貼出來(lái)的東西沒人看。其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)還是需要激勵(lì)的，在這個(gè)“謎語(yǔ)篇”里，一些激勵(lì)機(jī)制我們可以用到其他的閱讀策略中。還記得當(dāng)時(shí)在大學(xué)的宿舍樓里，看到了這樣一份家教信息：求職人一張A4紙上介紹了自己的基本信息，紙的下面就平均地撕成了十幾條流蘇，每條流蘇上面都寫著求職人的電話。有意尋求家教的人無(wú)需拿出筆和紙，只需撕下流蘇就可以了。真的很方便。這個(gè)設(shè)計(jì)給了筆者靈感。由于謎語(yǔ)都比較短，我們可以把一些謎語(yǔ)打印在流蘇上，然后張貼在“閱讀角”。哪個(gè)學(xué)生最快知道任何一個(gè)謎語(yǔ)的謎底，便可撕下流蘇，到教師處換取小禮品。學(xué)生就會(huì)很有熱情地去看謎語(yǔ)，去猜謎語(yǔ)了。在班里形成一股你追我趕的閱讀氛圍，學(xué)生的興致很快就會(huì)給調(diào)動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)然，按照這樣的模式，我們還可以創(chuàng)作出很多的形式豐富學(xué)生的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。利用好板報(bào)資源，營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生“隨興而閱”。

二、采用課尾即興閱讀法

利用下課前五分鐘，讓學(xué)生即“興”而“閱”。常說(shuō)“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭。”我們教師就要把有心的事，做成無(wú)心樣。我們可以利用快下課前的五分鐘，在班里發(fā)布一個(gè)通知、一則簡(jiǎn)訊或一則啟示，讓學(xué)生即“興”而“閱”。例如，有個(gè)學(xué)生丟了手表，那么當(dāng)天下午，筆者就把它做成一則尋物啟示，然后播放出來(lái)：

學(xué)生看完后，筆者會(huì)通過(guò)一些問(wèn)題檢驗(yàn)他們的閱讀：What happened？ / When did he lose his watch？ / What does the watch look like？ What color is the watch？ 他們很快便能找到信息，而且對(duì)答如流。

另外，我們也可以利用學(xué)校下發(fā)的一些通知，或者教師到班聽課的通知，或者是籃球賽的通知（都是英文形式）利用下課前五分鐘發(fā)布出來(lái)。由于這樣的閱讀都是很貼近生活的，學(xué)生會(huì)很好奇，很感興趣。他們會(huì)認(rèn)真看啟示，這就在無(wú)意間培養(yǎng)了他們的隨“興”而“閱”。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀作業(yè)

之前，我們?cè)f(shuō)過(guò)，很多教師布置閱讀作業(yè)，學(xué)生都會(huì)覺得反感，而且隨手應(yīng)付。可是，如果我們教師用點(diǎn)心，把作業(yè)的形式改一改，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“趣味神經(jīng)”，那么也許效果就會(huì)好很多。于是筆者創(chuàng)設(shè)了趣味閱讀作業(yè)，即給每個(gè)孩子一個(gè)信封，里面裝著一張紙，紙上是兩則有趣的推理短文，筆者當(dāng)時(shí)對(duì)他們說(shuō)：“明天早上八點(diǎn)前，看誰(shuí)最快給我找到答案，誰(shuí)就是神奇的偵探。”于是，很多學(xué)生當(dāng)天晚上就給筆者發(fā)來(lái)了信息，就連平時(shí)不愛完成作業(yè)的梁文杰同學(xué)也給筆者來(lái)了答案。第二天，我們?cè)u(píng)出了12名偵探，一些孩子還問(wèn)能不能再做做這樣的游戲。學(xué)生在做這樣的閱讀時(shí)，并沒有把它當(dāng)成作業(yè)，而是當(dāng)成了游戲。據(jù)此，可知只要下點(diǎn)心思，我們的作業(yè)也可以很有趣：我們教師也可以在自己的空間里掛一些問(wèn)題，織一些“圍脖”，然后讓學(xué)生去“搶沙發(fā)”；我們教師也可以通過(guò)E-mail的形式，讓學(xué)生收郵件，然后幫你“解決問(wèn)題”……當(dāng)然，只要閱讀作業(yè)不流于形式，不讓孩子覺得有壓力，激起他們的興趣，那么他們就會(huì)隨“興”而“閱”。

四、巧施興趣廣告閱讀詞

我們教師不應(yīng)該把目標(biāo)只鎖定在課本，我們可以發(fā)掘我們身邊的資源，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀自然而然地“流向課外”。例如，筆者就曾經(jīng)在一本雜志上看到了一則潘婷的廣告，覺得挺合適自己的學(xué)生閱讀，于是筆者就把使用者的原話稍微改裝了一下，降低了學(xué)生閱讀的難度，然后把一瓶潘婷洗發(fā)水放在604課室的圖書角：

雖然孩子都見過(guò)洗發(fā)水，可是當(dāng)他們?cè)谡n室里發(fā)現(xiàn)了洗發(fā)水時(shí)，他們就會(huì)覺得很新鮮，很好奇。課間的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)隨“興”而閱，都湊過(guò)去看產(chǎn)品和廣告。在課間，有些學(xué)生也相互問(wèn)：“shiny”是什么意思，“It can give your hair extra protection against dry and damage”怎么理解。學(xué)生會(huì)主動(dòng)去問(wèn)，主動(dòng)去交流，說(shuō)明他們“在意”了，在沒有作業(yè)、考試任務(wù)的壓力下，學(xué)生主動(dòng)去“在意”閱讀便是一種成功。

其實(shí)，除了廣告，街上看到有很多很多的閱讀資源，如餐館的告示，產(chǎn)品的介紹，旅游景點(diǎn)的介紹，車票機(jī)票上的注意事項(xiàng)等。我們教師都可以把這些閱讀資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀隨時(shí)、隨地、隨興。

以上的一些做法僅僅是我們提高學(xué)生閱讀興趣渠道的“冰山一角”，都說(shuō)“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們教師多用點(diǎn)心，便可發(fā)掘課內(nèi)課外很多提高學(xué)生閱讀興趣的渠道。

興趣是最好的老師，興趣是無(wú)聲的春雨，在閱讀的國(guó)界里，學(xué)生只有“隨興而閱”“隨心而閱”，他們的閱讀能力、閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣方能開枝散葉、開花結(jié)果。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué) 519000）